数学（心得）之重视和培养小学生的数学语言

数学论文之重视和培养小学生的数学语言 <br />在新课程改革中，许多老师注重了在教学中抓住改革的核心，把发展为本，主动参与，合作交流，注重思维，探索创新的新理念落实在课堂中。在大处把握了方向，小处却有所忽视。如学生数学语言的培养就不够重视，这是不对的。语言是沟通与理解的载体，数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。一、在教师的潜移默化中，熏陶数学语言模仿是习惯形成与学习的基本方式之一。瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的模仿能产生表象，可成为日后思维的准备。对于小学生特别是小学低年级学生来说，他们的语言表达能力还未完善，但他们的模仿性强，这就需要课堂上的教师语言作为典范，成为规范学生语言的依据。所以教师说话时必须用词恰当，言简意明。对概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，讲求顺序性。此外，教师还要有足够的敏感性，发现学生表述中概念模糊或者发音含糊，都要立即纠正。通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。二、在学生的口头表述中，形成数学语言1、抓好说一句完整的话的训练低年级学生知识面窄，语言贫乏，又不完整，尤其是数学语言，更难于正确表达。教学时，教师注意引导学生用脑思考，用眼观察，用口表达，从抓好说一句完整的、准确的数学语言开始，逐步提高语言表达训练要求，使学生把内部语言外化出来。在课堂提问时，有的小学生往往不习惯用一句完整的话来回答。如在一年级的《1-5的认识》这一课时，老师问学生：&ldquo;你最喜欢的大象有多少头啊？&rdquo;很多学生会答：&ldquo;1头。&rdquo;老师引导学生把话说成&ldquo;我最喜欢大象有1头。&rdquo;教师引导学生说完整的话，既培养了说话能力，又让小朋友有句子的概念，学生在看一看、说一说中，初步学会一些数学语言，掌握最简单、最基本的思维模式。2、抓看图说几句连贯话的训练当学生学会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式之后，就要进一步训练学生说几句连贯的话。教学中要努力教会学生全面地观察插图，看清图上先是什么情况，后发生了什么情况，结果怎样，让学生根据不同图意学会讲几句连贯的、完整的话。如，在教学加法的初步认识时，（结合CAI课件演示）可引导学生看图叙述为：&ldquo;树上有5只小鸟&rdquo;为第一句话，&ldquo;又来了3只小鸟。&rdquo;为第二句话，整个图中&ldquo;树上一共有8只小鸟。&rdquo;为第三句话，学生能形象地感受到原来树上有5只小鸟和又飞来的3只合起来得到的总数就是一共有8只。通过看图说图意，这样进行加法求和的数量关系的渗透教学，让学生初步理解加法是把两个数合起来是多少。3、抓好学生说合乎逻辑话的训练大纲要求，培养与发展学生的思维能力，应该逐步使学生会比较、综合、分析、判断、推理等。首先要求学生能有根有据地思维，达到这一目的，往往是通过说连贯的、合乎逻辑的话进行训练的。如教学笔算进位加：34+28时，我们引导学生说：根据运算法则，先把相同数位对齐，就是4和8、3和2对齐，从个位4和8相加，4加8等于12，满十向十位进一。由于有这样说的基础，在以后的教学小数、分数四则混合运算或有括号的算式都可进行。三、在小组交流中，发展数学语言小组交流是课堂教学中传递信息、交流信息，也是发挥自我，发展思维的学习阵地。在合理建组后，教师努力地营造小组交流的氛围，选择接近生活的、学生感兴趣的内容，引导他们进行有效的交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，起到事半功倍的效果。小组交流不仅仅局限于小组内的交流，教师可以组织学生进行组与组之间的抢答、论辩、答辩等方法，进行小组间的辩论。学习了平均数以后，我出示这样一道题目：&ldquo;下表是小明和小红在几次数学考试中的成绩，请问谁的成绩较好？&rdquo; ...