数学（心得）之中差生如何提高学习数学的积极性

数学论文之中差生如何提高学习数学的积极性 <br />　　期中考试完毕，学校组织集体评阅试卷。批改了三个小时左右的时间才全部搞定，弄得身心疲惫不堪。身体的疲劳其实倒是其次，最重要的是在批阅试卷过程中，面对着学生的答卷，心灵不断承受着煎熬。考试中出现的题大多数课堂上或作业中有过类似练习，可在考试中对于学生而言却成为一道难以跨越的鸿沟。 <br />　　我询问过部分学生，问他们学习有什么困难时，回答近乎惊人的一致：&ldquo;课上都能听懂，作业也能做，时间一长就忘记。&rdquo;由此可以看出：学生的差异就在知识保持时间短，知识遗忘快。造成这种现象的原因在哪里呢？ <br />　　学生能&ldquo;听得懂课，不会解题&rdquo;的原因，是对&ldquo;懂&rdquo;的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的&ldquo;懂&rdquo;不是真&ldquo;懂&rdquo;。久而久之，问题堆积如山，学习兴趣也就淡化甚至消失了。学过的知识不会运用，甚至作业也不能独立地完成。有大部分同学都存在这种问题，是老师教的问题还是学生学的问题？应该说是兼而有之。 <br />　　一、 了解中差生现状、学习心理和学习习惯 <br />　　1、一部分中等生由于对自己认识不足，感觉自己天生不是那当优生的料，因此对自己没有多大信心，在平时的学习过程中表现在：得过且过，学起来吊尔郎当。对自己的学习没有投入过多的热情，致使成绩老是上不了一个新台阶。对于那部分在小学都属于差生的同学，他们更是习以为常了，课堂上的表现是：混日子，作业的表现是：抄，课后的表现是：从不看书，也看不懂。更是从没有想过有朝一日自己能成为一名优等生。 <br />　　2、一部分学生在小学的基础应该还可以，可到了初中以后，遇到了这样那样的家庭变故，或者老师对他（或她）的态度变化，或者抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，因此造成了思想、行为上的放纵，导致荒芜了学业。一旦陷入，至少很长的一段时间不能醒悟。偶有一瞬，噩梦醒来，发誓重新再来可事实上困难重重，于是就出现了常常立志、常常懊悔、又常常破罐破摔。又没有人能及时坚持地帮助他们行动起来，所以就沦为所谓的&ldquo;差生&rdquo;了。 <br />　　3、一部分学生在初中的基础应该还可以，可到了高中以后，他们一时很不适应高中数学区别于初中数学的思维上的转变和跳跃，因此造成了一定的心理负担。过度的恐惧、过分的担心使得其成绩日渐下降，后来只能居于中等生行列。他们平时的表现：由初中时期的自信一下子转变为了自卑，对数学也没以前那么热衷了，成绩由此下降。如果不能及时帮助他们调整好心态，沦为差生的可能性就很大。 <br />　　4、挫折感、自卑感和孤独感是羁绊所有差生的普遍的消极的心理状态；怀疑心理、逆反心理和报复心理是差生的心理障碍；畏难心理，护短心理和回避心理是差生不能迅速转变的重要心理因素。而中等生比上不足，比下有余，对一切无所谓、观望、徘徊、时好时坏、时起时落是他们显著的特点。 <br />　　5、被动学习。许多同学，有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转。表现在不定计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解。上课忙于记笔记，看热闹，不参与思考，听不出&ldquo;门道&rdquo;。 <br />　　6、学不得法。学生不能从&ldquo;理解意义&rdquo;入手，内容模糊，似是而非。一部分学生课堂上没有专心致志地听课，对要点没有听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，解题没有章法，无效劳动，无效思维。 <br />　　7、不重视基础，结而不实。一些学生不重视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是自以为自己知道怎么做，而不去认真演算书写，有时对课外资料上的难题还表示青睐，课堂课下抱住不放，主要是为了显示自己的&ldquo;水平&rdquo;，好高骛远，视（其字）而不见（其详），根本就不能真正理解和掌握，更不用说学以致用了。 <br />　　8、缺乏自主性、自觉性，不能认真地持之以恒地巩固所学知识，这一点与情绪波动、厌学有关。 <br />　　在数学学习中，以上问题若能解决，则可以提高特长生学习积极性，提高学习效率，从而达到数学学习的目的。故而，对提高特长...