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数学(心得)之数学课堂中的复述

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数学论文之数学课堂中的复述 <br />  复述是课堂教学中常用的一种教学形式,小学数学课堂中同样会被老师们经常运用。 <br />  复述分为两个层面,一是学生的复述,二是教师的复述。关注复述,可以帮助学生提升数学意识、培养他们的语言能力;同样关注复述,也可以帮助教师提升课堂语言的艺术性,使我们的数学课堂变得更加严谨而富有生气。 <br />  就学生层面而言,教师应有意识地加强指导。 <br />  一是要随机根据学生的生成,确定复述的内容。新课程下的数学课堂,很多老师多关注了思维的开放性,多指向性,学生在这种思想的引导下,回答的问题也往往比较散。教师应有意识的捕捉其中的重要信息,引导学生加以复述,从而使学生在散乱的同伴交流中,准确抓住学习的重点。如“分数的意义”一课中,教师在一系列感知、操作后,提问“那么,什么是分数?”学生可能会说:“几分之几就是分数”、“分数是要平均分的”、“把一个物体分成几份,表示其中的几份的数”等等,那么教师应及时地进行引导:“你觉得哪位同学说得比较完整?”可以结合一下板书,意在得到:“把一个物体平均分成几份,表示其中的一份或几份的数”的复述。 <br />  二是要重视复述能力的指导。需要借助一定的训练,逐步提升。如低年级时,可以借助优秀学生的发言,作简单的重复式复述,初步培养语言能力;可以借助主题图等,进行复述训练;也可以多进行一些填空式的训练,帮助学生学会复述。到了中高年级,更多地要进行比较训练,让学生在比较、思辨中进行复述,不断提高复述的水平,促进学生的思维能力发展,培养和发展学生的逻辑思维、判断能力和创造能力。 <br />  就教师层面,也应加强复述训练。 <br />  在平时的教学中,经常会看到教师简单地重复学生的回答,以示强调,明确重点。其实,这样的重复价值不大。如果学生的回答是比较理想的,那么,即使要做复述,这件事也应交给学生去完成。教师自身的复述应从更高要求去思考。 <br />  一是告知性复述。很多知识点,学生无法直接讲出来,那么教师就可以顺着学生的回答直接告知。如“大家刚才说的就是我们今天要研究XX内容”。 <br />  二是提炼性复述。由于年龄的特点,学生的叙述数学内容时,往往是无法用比较规范的数学语言来表述的。那么,这时候就需要教师出面,进行提炼与概括。其教学语言往往是“你刚才说的意思是不是XXX”。如“加法交换律”的教学中,学生往往会说“调换两个数、两个加数换一下”等等,那么教师就可以顺势“在数学中,我们把它说成‘交换两个加数的位置,它们的和不变’”,让学生感悟数学语言是比较严谨的。 <br />  课堂教学中的复述其实是一种艺术,在小学数学的课堂往往可以起到画龙点睛的作用,我们不妨可以多多关注。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:31:38 页数:3
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文章作者:U-67198

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