数学（心得）之如何搞好数学课堂教学

数学论文之如何搞好数学课堂教学 <br />　　学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的&ldquo;场所&rdquo;，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为： <br />　　一、让学生成为课堂的主人 <br />　　教育家陶行知先生提倡&ldquo;行是知之始，知是行之成。&rdquo;人的能力并不是靠&ldquo;听&rdquo;会的，而是靠&ldquo;做&rdquo;会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做&ldquo;听客&rdquo;和&ldquo;看客&rdquo;，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师&ldquo;一言堂&rdquo;，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。 <br />　　二、营造宽松的课堂气氛 <br />　　要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 &ldquo;情感&rdquo;为教学开道。夏丐尊曾经说过：&ldquo;教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。&rdquo;所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。 <br />　　三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣 <br />　　新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的&ldquo;读一读&rdquo;、&ldquo;想一想&rdquo;、&ldquo;试一试&rdquo;、&ldquo;做一做&rdquo;等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。 <br />　　利用&ldquo;读一读&rdquo;可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。&ldquo;数学来源于实践，又反过来作用于实践&rdquo;，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的&ldquo;读一读&rdquo;里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。 <br />　　利用&ldquo;做一做&rdquo;，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。 <br />　　多年来，由于&ldquo;应试教育&rdquo;的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，&ldquo;应试教育&rdquo;严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中&ldquo;做一做&rdquo;的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：&ldquo;能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。&rdquo; <br />　　利用&ldquo;想一想&rdquo;，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。 <br />　　新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的&ldquo;想一想&rdquo;对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。 <br />　　利用&ldquo;试一试&rdquo;，培养学生探究...