数学（心得）之关注课堂参与的有效性

数学论文之关注课堂参与的有效性 <br />江苏省部分城区第25届教研协作年会交流论文构建智慧课堂  实践有效教学关注课堂参与的有效性南京市西善桥小学 方慧内容提要：《新课程标准》中提出&ldquo;以学生的发展为本，促进学生全面、持续、和谐地发展&rdquo;，就是要让每个学生在学习过程中自身的学习潜能得到充分地发挥，因此关注课堂学生参与学习的有效性显得尤为重要。数学来源于生活，在现实场景中学习数学，在学生积极有效地探究中学习数学，在学生相互争论辨析中学习数学，学生经历过程，印象深刻，这样我们的数学课堂才能成为&ldquo;有效&rdquo;的课堂，我们的数学学习才能成为&ldquo;有效&rdquo;的学习。  关键词：生活 探究 辨析 参与 《新课程标准》中提出&ldquo;以学生的发展为本，促进学生全面、持续、和谐地发展&rdquo;，就是要让每个学生在学习过程中自身潜能得到充分地发挥。为了实现这个目标，必须使学生通过有效的参与学习活动，认识数学、理解数学，从而掌握科学的学习方法而获取知识。关注学生参与学习的有效性，使我们的数学课堂成为&ldquo;有效&rdquo;的课堂，使我们的教育成为&ldquo;有效&rdquo;的教育，已经是我们每个数学教师应该时时刻刻应该思考的问题。一、   走近生活、激发参与。数学来源于生活，生活中处处充满着数学，这就要求教师将教材例题、习题的情节依据当地的校情、当地的学情作适当的合理的改编，将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、又有价值，同时适合学生发展，学生感兴趣的，又有生活气息的学习内容。例如：在教学国标版第十册的&ldquo;确定位置&rdquo;时，我把书上的看起来比较小却又不容易辨析清的画面，改编成了直接利用教室里的学生的实际座位顺序，这样比较直观形象，而且又是学生的生活场景中，学生一下子就找出了某个同学在什么位置，什么位置是是哪一个同学，同学们兴致很高，很快用数对的形式确定了位置，同时也很容易地理解什么是列？什么是行？学生用对应的数学方法很容易地掌握了新知。由此可见，虽然学生的年龄小，生活知识经验少，但是他们对一些与生活有紧密联系、富有童趣、挑战性的生活问题，容易唤起他们学习的热情和情感的投入，学生的个性也能在这些情景中得到不同程度的张扬，只有植根于生活的土壤，才能使学生学习数学的情感得到滋润。因此，生活中处处有数学，同时数学为生活服务，只有走进生活，激发学生参与，我们的课堂才能成为&ldquo;有效&rdquo;的课堂，学生才能得到有效的收获。 二、有效探究，主动参与。心理学家认为：活动是认知的基础，智慧是从动作开始的，对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。因此，要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。教师要努力将数学教学，尤其是不易理解的应用题教学，概念教学，设计成看得见、摸得着的实践活动，让学生全员参与，人人动手，在进行&ldquo;有效探究&rdquo;的过程中动口、动脑、动手。积累丰富的直接经验，主动参与数学知识的发生、发展，形成过程。这样的有效探究，主动参与，给学生的印象往往是最深刻的，效果也应是最好的。例如：在教学分数的基本性质时，可以让学生用&ldquo;商不变的性质&rdquo;去发现。教学时，我先让学生回忆什么叫商不变的性质，并让他们举出与&ldquo;1÷2&rdquo;相等的算式，从中选出&ldquo;1÷2=2÷4=3÷6&rdquo;，板书在黑板上。然后，让学生根据分数与除法的关系，把&ldquo;1÷2=2÷4=3÷6&rdquo;改用分数表示，得出&ldquo; = = &rdquo;，引导学生从左往右看，分子分母发生了怎样的变化？什么是不变的？从右往左看呢？联想&ldquo;商不变性质&rdquo;，鼓励学生大胆尝试，说说分数有什么性质？学生先轻轻地试说，声音由小到大，渐渐地大家异口同声地说：&ldquo;分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。&rdquo;教师再进一步提问：&ldquo;这个结论中的乘或者除以相同的数，这个数是否可以是任意的数？&rdquo;学生探究讨论后进一步发现：如果分子和分母都乘零，分子和分母都会变成零，而零不能作分母;如果分子和分母都除以零,就违反了零不能做除数的规定。所以，分数的基本性质里一定要补充&ldquo;零除外&rdquo;，完整了分数的基本性质后，让学生圈出重点的词，进一步...