美术（心得）之想象力和线条的表现力——对初中美术课程《手绘线条图像》教学的思考

美术论文之想象力和线条的表现力&mdash;&mdash;对初中美术课程《手绘线条图像》教学的思考 <br />题记：新的美术课程的制定和实施，为新世纪美术课教学带来了一次变革的机遇和真正展示美术课魅力的机会，不论从教材的编写的指导思想，还是从教学的具体目标上来看，都要使美术课能够真正调动学生的学习兴趣，同学生生活实际联系起来，交给学生适应终生学习的基础知识和基本技能的方法。美术课的教学也要改变过去过分强调美术技法，过分注重书本知识的现状，改变课程内容&ldquo;难、繁、偏、旧&rdquo;的弊端，使每个学生都能走近美术，热爱美术，从而提高审美能力，发展个性，培养创新精神。 <br />人美版的初中《美术》教材的课程内容就特别注重这些改变，在１３、１４、１５册中都加入了《手绘线条图像》一课，从不同的角度对手绘这一美术表现形式进行了讲解、训练和运用。 <br />&ldquo;手绘&rdquo;是人们最常见的绘画表现形式,&ldquo;线条&rdquo;也是从古到今人类最常用的表达方式,从远古时期的原始岩画到象形文字,从历代的绘画作品、书法作品到现代设计和表现，无不是用线条对客观世界进行的真实记录和再创造。将二者合二为一，即&ldquo;用手绘线条表现图象&rdquo;的方式，将是人类&ldquo;口语&rdquo;和&ldquo;文字&rdquo;之外的第三语言，它有助于人们进行正常的人际交往和思想交流，并可广泛应用于人们的日常生活、工作和学习，甚至工业设计和艺术创作。将此内容编入教材，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，特别是观察能力、形象思维能力、独立思考能力、动手能力、综合表达能力，有助于培养学生的创新精神和热爱生活、勇于表现的美好情感。 <br />在本课的教学过程中，教材给了我们一个清晰的线索和大量生动的范例，但千篇一律、照本宣科的教学总不会收到良好的教学效果，更无法激起教学的热情，因此，在教学过程中，借助各种媒介手段进行教学的同时，我还特别注重了本课对学生形象思维能力和表达能力的训练。 <br />思维方式有定向性和发散性的区别,艺术创造对发散性思维的要求特别高,任何艺术创造与创新,都和人的思维方式、思维能力的高低有密切的关系。初中学生的头脑中，经过多年的生活、学习经验的积累，对各种形象的事物是非常敏感的，但是否能用笔画出自己想象到的各种形象，是需要训练的。 <br />本文就我在这一课教学过程中的一些思考,在学生练习过程中通过一些趣味性的思维练习来增加课堂氛围，激发学生学习兴趣的一些尝试,以管窥豹,博方家一笑： <br />一、由&ldquo;线→形象&rdquo;的想象训练 <br /> <br />此项训练主要针对形象思维能力的练习。教师用实物或多媒体的手段展示各种线的造型，让学生展开想象的翅膀，把它想象成任何近似的形状、物象或空间,并用手绘的形式表现出来，尽量和别人不同,越新奇越好 <br />二、由&ldquo;形象→另一形象&rdquo;的想象训练 <br /> <br />此项训练主要针对关联性发散思维能力的练习。教师出示一个物体的原型，让学生由此形象联想到与此相关的后一物象，并在规定的时间内用线条画出来，形象前后存在逻辑上的关联性。 <br />三、由&ldquo;文字信息→综合出一个物象&rdquo;的想象训练 <br /> <br />此项训练主要针对学生综合思维能力的练习。教师给出能够准确描述物体样子、特征的文字信息，让学生根据这些信息联想出物象的具体样子，并用线条表现出来，要求形象准确，不会让观者产生歧义。 <br />四、由&ldquo;同一文字信息→多种形象&rdquo;的想象训练 <br />此项训练主要针对发散性思维的练习。教师给出一个文字信息，要求学生以此为依据产生联想，并在规定的时间内画用线条出尽量多的与之有关的任何物象，考虑越周密、越细致、形象越清楚越多就越好。 <br />五、由&ldquo;多种文字信息→多个形象&rdquo;的想象训练 <br /> <br />此项训练主要针对综合的形象思维能力和处理应变能力的练习。教师给出一个小故事或一个类似作文的题目让学生以此为据进行联想，并用线条画出与此有关的形象。在训练中培养学生周密、生动的形象思维能力和随机应变的想象力。 <br />六、漫游式的想象训练 <br /> <br />此项训练主要针对学生不拘一格、天马行空的原发性思维能力的练习。教师给学生足够想象的空间，任其自由发挥，以一个主题为中心，进行创造性的想象，并用线描的形式画出来，鼓励有个性、有思想的原创作品。 <br /> <br />在上述各种想象训练的过程中，各式各样的思维训练不仅让学生觉得新...