地理（心得）之与学生“斗”，其乐无穷——记《产业活动的区位条件和地域联系》教学中的意外事件

地理论文之与学生&ldquo;斗&rdquo;，其乐无穷&mdash;&mdash;记《产业活动的区位条件和地域联系》教学中的意外事件 <br />与学生&ldquo;斗&rdquo;，其乐无穷&mdash;&mdash;记《产业活动的区位条件和地域联系》教学中的意外事件课堂实录：今天下课铃响时，班里最不喜欢学习的一名学生脱口而出一句脏话：&ldquo;靠，怎么这么快就下课了，还没轮到我呢。&rdquo;于是我怀着万分喜悦的心情批评了他一顿，并承诺下节课第一个就让他来提问。&hellip;&hellip;这节课是寒假回来的第一节课新课，学生还沉浸在假期倦怠症中，为了激发学生的兴趣，我用他们春节吃了什么导入，然后告诉他们我们北方过年时必须要吃什么，通过比较让他们自己总结出北方以小麦为主，南方以水稻为主，引出影响农业的区位因素。果然，说起吃的来，学生马上就来精神了。随后进行新课教学中，无论是设置情景思考影响工业的区位因素，还是小组讨论深圳崛起的区位因素，课堂气氛都很热烈，每个组都在抢着回答，可由于时间有限，只叫了两个组的代表回答问题。等到做课本52页活动&ldquo;将下列产业活动与其主要区位条件用直线连接起来&rdquo;时，气氛已经沸腾了，有的学生根本就没仔细思考就忙着举手回答，没机会回答的组愤愤不平，怨声载道，说三道四。看到他们情绪这么激动，为了平息民愤，我灵机一动决定改变后面的教学计划，于是我又抛出一个问题：&ldquo;产业活动中的地域联系有哪几种形式？&rdquo;学生果然立刻举手抢答，有的人甚至蹿了起来。我两手作出篮球比赛中暂停的姿势奸笑两声进行说明：&ldquo;别急！这么简单就让你们把分数拿到，可能吗？&rdquo;学生充满疑惑的注视着我，课堂终于安静了，我继续说明：&ldquo;回答这个问题的组将成为靶子组，其它九个组可就这些形式中的问题进行提问，每个组有一次机会问一个问题，要求问题必须能在课本中找到答案，不能重复别的组提过的问题。整道题10分,靶子组答不出来，提问的组得到一分，靶子组将扣掉一分，其他组若能答出，可得一分。&rdquo;听完我的规则后举着的手都消失了，站起来的马上都坐了回去，显然大家都不愿意当靶子。我又赶紧鼓励他们：&ldquo;展现小组势力的机会到喽，靶子组只要能答对产业活动中的地域联系有哪几种形式，就算别组的提问都答不上来，就能得到1分哦，只要你们小组准备的充分些，不会一个问题都答不出来吧，难道这点自信都没有吗？有的组刚才好像在嫌弃我不给你们机会嘛！&rdquo;说罢还故意瞟了一眼刚才叫嚣的最凶的那几个组。就这样，激将法加上诱惑术外加一顶高帽子，实力强劲的那几个组开始摩拳擦掌，准备抢当靶子组了。有几个实力不济的组一幅无精打采准备放弃的样子。我赶紧煽风点火：&ldquo;能考倒靶子组或者替他们答出问题也有加分哦，最重要的事，你们不想尝尝当考官的感觉吗？看他们吃瘪的样子。。。。嘿嘿&rdquo;这针兴奋剂打下去，效果立刻展现出来，有的人高喊着：&ldquo;考熟他们&rdquo;就投入到热火朝天的讨论中去了。我心里得意地笑：&ldquo;小样儿！敢说我不公平，这下让你们玩个够！准备悠闲的坐山观虎斗了。&rdquo;各组是八仙过海，各显其能。有分工协作，每人负责一个问题的；有大家都把课文看完，再对找到的问题进行讨论；有的组有专门负责记录的，把大家发现的问题都记录下来，再进行讨论；还有的组派人负责看作业本、参考书，甚至地图册，想从这里面发现问题。对没有记录的组，我又进行提示：&ldquo;如果你们准备好的问题，被别的组先问了，怎么办？不能重复的。&rdquo;他们说：&ldquo;你不能先叫我们组吗？&rdquo;我回答：&ldquo;那多不公平啊，你们最好多准备几个问题记录下来。&rdquo;他们急忙行动起来。这几句话提醒了我，提问的顺序怎么解决，怎样才能做到公平呢？抓耳挠腮之际忽然想起以前搞过竞赛课，为了必答题的公平曾采用抽签的形式，于是赶紧做了9个签，并决定由靶子组来抽签确定提问的组，而且为了避免学生不认真听别人的答案，每次回答完后再抽下一个提问组，这样留有悬念。在我再三催促下，终于所有的组都准备好了。随着我一声令下，一场精彩的&ldquo;群殴&rdquo;开始了。伴随着靶子组的闪亮登场，新的问题又出现了，每个问题给他们多长时间思考？答案是否正确由谁来决定？靶子组答不出来时，其他各组能否抢答？还是抽签回答？等等。充分体现出人多力量大，考问组们结成了统一阵线，提出各种对他们有利的...