地理（心得）之高中地理（心得） 利用乡土地理，有效开展探究性学习

地理论文之高中地理论文 利用乡土地理，有效开展探究性学习 <br />高中地理论文 利用乡土地理，有效开展探究性学习杜桥中学  何林林摘要：本文通过对比分析探究性学习和乡土地理教学的特点，得出乡土地理案例教学是有效实现探究性学习的保障，并使这种学习方式更具操作性和可能性；同时也提出了融合乡土地理的探究性学习教学案例设计。最后指出利用乡土地理教学对探究性学习的重要性和必要性，为如何有效开展探究性学习提供参考。关键词：乡土地理；探究性学习；案例设计 一、新课程改革强调主动、合作、探究的学习方式本次新课程改革的特征之一便是强调转变学生原有的单一、被动的学习方式，构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学模式，促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。这就要求教师积极引导学生从事探究和实践活动，培养学生乐于思考、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的创新精神和实践能力。建构主义认为：学习是学习者主动与客观世界对话、与他人对话、与自身对话的过程，从而形成&ldquo;认知性实践&rdquo;、&ldquo;社会性实践&rdquo;、&ldquo;伦理性实践&rdquo;的&ldquo;三位一体&rdquo;的过程。因此，主动、合作、探究的学习方式便历史性地被选择作为高中地理新课程实施的最佳教学方式。所谓合作探究学习，从广义理解，泛指学生自主积极投身其中的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，适用于学生对所有学科的学习；从狭义上看，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。 二、乡土地理教学是有效实现探究性学习目标的保障地理教学法专家褚亚平教授说：&ldquo;乡土地理教学过程除了阅读乡土教材和听教师讲解外，主要是通过实地观察、调查等一系列实践活动来完成的。&rdquo; 由此可知，乡土地理也强调实践性和参与性，以培养学生从实践中获取地理知识、解决地理问题的能力。高中地理教材中有关自然地理和人文地理的事物和现象，在乡土区域中都可以找到根据。教材所阐明的各地理要素之间的内在联系以及人地关系的原理，在乡土区域中也都有所体现。高中虽然没有专门的乡土地理教材，但现行地理教材几乎每一章、每一节都可以与乡土的实际相联系。俗话说：&ldquo;百闻不如一见&rdquo;。乡土地理知识都是学生们相对较熟悉的，学生对乡土地理知识的学习兴趣肯定是比较积极的，因为乡土地理的教学内容更接近于学生的生活实际，学生具有能够以科学的观点解释身边事物的心理渴求，因此在乡土地理教学中实施研究性学习也使这种学习方式更具操作性和可能性；同时也可大大增加研究性学习的成功度。可见乡土地理教学与研究性学习共同强调师生间的互动，强调学生在教师的指导下进行探究式学习，从中培养学生解决问题和分析问题的能力，培养有创新精神的新青年。研究性学习以分析和解决问题为外显行为，体现了学生学习的自主性、合作性和探究性，而乡土地理无疑为研究性学习的设计和顺利实施提供了一个可靠的平台。渗透乡土地理于研究性学习中是学科发展的需要，是时代的使命，是对科学的实践观的正确把握。 三、融合乡土地理的探究性学习案例设计现行的高中地理湘教版教材不仅理论性突出，而且实践性很强，因此要提高教学质量，必须坚持理论与实践相结合的原则。因此为了论述一些地理概念和地理原理，教材设计了很多案例和活动。但教材提供的案例是某个地区的事或物，而其他地区的学生对这个案例可能没有直观的了解，造成只会&ldquo;纸上谈兵&rdquo;，以致学生学了地理却不会观察地理事物，更不能用地学原理去分析、说明日常生活中的一些人地关系的问题。因此为了阐述同样的地理原理，教师可例举当地学生比较熟悉的案例来分析。这既提高了综合分析的能力，又加强了地理实用价值的认识，激发了学生的学习兴趣。比如：湘教版Ⅰ在讲述&ldquo;地形对聚落分布的影响&rdquo;时，例举的是丽江古城和塔里木盆地的绿...