地理（心得）之地理教学中应加强“思维描图”训练——地理“三步三法”教学法初探

地理论文之地理教学中应加强&ldquo;思维描图&rdquo;训练&mdash;&mdash;地理&ldquo;三步三法&rdquo;教学法初探 <br /> 初中地理教育是提高民族素质的基础教育，是为人的全面发展奠定坚实基础的教育。在实施素质教育过程中，广大地理教师锐意进行课堂教学改革，已积累了许多成功的经验。但对学生读图识图能力培养方面，只注重地理学科以图为主的特点，而忽略了学生的生理、心理的特点及学生思维的规律。 <br />　　对学生来说，学好 &ldquo; 地图 &rdquo; 是互关重要。那么，对教师来讲，对学生读图识图能力的培养就显得尤为重要。多数教师采用 &ldquo; 读图、填图、记图 &rdquo; 等手段来完成对学生能力的培养。通过近一年的 &ldquo; 三步三法 &rdquo; 自学辅导法教改实验。在学生读图识图方面积累了一定的教学经验。分析其因由，原来，我们多数教师往往忽视了读图识图能力培养的一个重要环节 ----&ldquo; 思维描图 &rdquo; 。 <br />　　&ldquo; 三步三法 &rdquo; 自学辅导法，在能力方面强调，围绕教材，以地图为中心线索，从培养学生思维能力入手，逐步树立起地理事象的空间概念（空间分布和空间联系）掌握地理要素之间相互影响、相互制约的辩证关系，逐步增强其自学能力和各种能力的教学方法，操作方法按&ldquo;读图&rdquo; → &ldquo;思维&rdquo; → &ldquo;描图&rdquo; → &ldquo;填图&rdquo; → &ldquo;思维成图 &rdquo; 来进行。 <br />　　本文仅就 &ldquo; 三步三法 &rdquo; 自学辅导法中的 &ldquo; 思维描图法 &rdquo; 结合课堂教学改革的体会，谈一谈自己的看法。 <br />　　一、 &ldquo; 思维描图法 &rdquo; 的意义不可轻估 <br />　　1 、它在感性与理性之间架起了一座桥梁 <br />　　人的认识过程是从感性认识上升到理性认识的过程，从学生的年龄特征看，初中生年龄偏小，理解能力不强；从心理特征来看，他们正从形象思维走向逻辑思维。 &ldquo; 三步三法 &rdquo; 自学辅导法强调首先运用图像给学生感知，在感知的基础上 &ldquo; 思维描图 &rdquo; （记忆、思维、想象），最终达到理性上全面认识。 <br />　　2 、它及时重视直观图像，有利于调动学生学习的积极性。 <br />　　一般来说，通过读图的直观性，可使学生感知地理事物和地理现象，从而使学生形成鲜明的表象。但学生往往只 &ldquo; 观 &rdquo; 而 &ldquo; 思 &rdquo; 显得不够。 &ldquo; 思维描图 &rdquo; 可及时反馈自己的 &ldquo; 观 &rdquo; 的效果，培养学生的注意力、观察力和想象力，进一步检查自己的读图、识图、描图的地理技能和自学地理知识的能力，为学生的理解和识记打好基础，创造条件，从而激发学生的求知欲望和学习地理知识的兴趣，达到提高教学效率的目的。 <br />　　3 、它体现了 &ldquo; 启发式 &rdquo; 教学，促进学生思维与识图能力同步发展。 <br />　　在 &ldquo; 思维描图 &rdquo; 过程中，教师要根据教材和学生特点，进行恰到好处的点拔、引导。如按地图的 &ldquo; 顺序思维 &rdquo;&ldquo; 整体与局部思维 &rdquo;&ldquo; 突出重点和特点思维 &rdquo; 描图，培养学生的空间想象能力，使学生忆其形，解其疑，训其思，较好地掌握地理知识结构及内在联系，从而收到最佳的教学效果。 <br />　　4 、它有利于地理事物之间的及时联系 <br />　　在学习地理过程中，各种地图之间的联系是非常密切的，对某一地理事物的识记或理解，往往需要多种地理事物图像的及时呈现。有时教师准备教具还不充足，即使充足，也很难保证图像呈现的及时性。另外，有些图像也不必教师操作。这时，正适宜学生的 &ldquo; 思维描图 &rdquo; ，教师恰当引导，有助于学生将新、旧知识联系起来，增强知识的凝聚力。也有助于学生发现地理事物的共性和差异，激发兴趣，调动学生学习的积极性，加深对地理事物的记忆和理解。 <br />　　二、 &ldquo; 思维描图 &rdquo; 在实施中应注意的问题 <br />　　1 、 &ldquo; 思维描图法 &rdquo; 是 &ldquo; 三步三法 &rdquo; 自学辅导法中的一个步骤，切不可以孤立进行，要按 &ldquo; 读图 &rdquo;→&ldquo; 思维描图 &rdquo;→&ldquo; 填图 &rdquo;→&ldquo; 识图 &rdquo; 程序来进行。由浅入深，循序渐进。抓住学生 &ldquo; 思维 &rdquo; 这一主线。 <br />　　2 、教师要利用好现代化教学手段，通过投影和电视录像等直观形象画面，教师设疑引思，切不可杂乱无章，一定要环环相扣，注重学生 &ldquo; 读图 &rdquo; 的质量。这样，才能为顺利的过渡到 &ldquo; 思维描图 &rdquo; 环节打下基础。 <br />　　3 、提问是师生交流的有效形式，历来被教师所重视...