第6单元小数的加法和减法小数加减法说课稿（人教版四下数学）

小数加减法说课稿一、说教材　　1、教学内容　　《小数加减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第71至72页的例1、例2及“做一做”）。　　2、教材简析　　本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。　　3、教学目标　　我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。 　　（1）联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。　　（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。　　（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。　　（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。　　4、教学重、难点　　（1）教学重点：小数加减法笔算方法。　　（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。　　5、教学预备　　为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备小学生最喜欢吃的不同价格零食图片，投影仪等直观、形象的多媒体课件。　　二、说教法　　小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。我在教学时力求体现以下三点：　　第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜欢吃的不同零食标价，顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设设置多道计算题型。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。　　第二，教师大胆放手，学生自主探索 　　由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。　　第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。　　培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用不同价格零食环环相扣，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据给出例中报告商品价格，寻找其中隐含的数学信息，然后发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。　　三、说学法　　在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发现；　　（3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参与。　　以上的“四让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。　　四、说教学程序　　为达成以上目标，我设计了以下教学过程：　　（一）、创设情境、六一儿童节即将来临，各大超市打折出售。老师去超市给学生买礼物　　【设计意图】利用生活情境，激发学生学习兴趣。　　(课件出示情境图) 　　师：图片棒棒糖1元3角9分，冰激凌2元5角4分　　师：你能以元为单位表示它的价格吗？生：1.392.54二、师：在前面的数学课上已经认识了小数，对吗？生：对！师：今天我们就一起来学习小数的加减法。（板书课题）三、问：俩件商品一共多少钱？(学生回答)　　师：你们能很快列竖式计算吗？（指名学生扮演，其他同学练习本上完成）　　师：同学们，谁来说说你是怎么算的。　　问：同学们你们觉得小数加减法和整数一样吗？　　【设计意图】让学生带着问题进行学习，任务非常明确。　　学生：一样。师：有什么不一样的地方吗？生：小数点，对齐了。师：小数点为什么要对齐？（1分钟时间同桌之间相互讨论，并作答）[意图：为了学生明白小数点对齐是为了使相同数位对齐]　　师：总结小数加减法与整数加减法相通，算理相通。　　2、提出问题　　图片出示旺仔牛奶糖，三件商品一共需要花5元4角5分。问：旺仔牛奶糖多少钱？　　【设计意图】情境的创设环环相扣，渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。　　师：怎样列算式 　　(1)探索尝试。　　【设计意图】给予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。　　(2)汇报交流。　　①小数减法5.45-3.93=1.52　　【设计意图】给予学生独立学习机会。　3.提出问题图片出示巧克力，巧克力比牛奶糖贵13元8角8分，问：巧克力需要花多少钱?　【设计意图】通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。所以要写成15.4。　　(3)总结算法（1）相同数位对齐（小数点对齐）；（2）从末尾算起；（3）得数的小数点要与竖式中的小数点对齐；（4）得数里小数末尾有0，一般要把0去掉。4.巩固深化（课本P72，做一做1）、全课总结　　通过今天的学习，你都有哪些收获？　　小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴。希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识去解决身边的数学问题。　　五、说板书设计 　　板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，还板出小数的加法和减法的竖式写法，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。　　附板书设计位数相同的小数加减法相同数位对齐。（小数点对齐）从末位算起。得数的小数点应和横线上的小数点对齐。得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。