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23《马说》导学案(部编八下语文)

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四马说第6页共6页一、目标导学1.掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。2.体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。3.学习托物寓意、以事喻理的议论方法。二、自主预学1.一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,完成:(1)读准下列加点字的读音。伯乐() 骈死()槽枥()()相马()粟()外见()食马()(2)文学常识积累。①《马说》选自___________,作者___________,字___________,___________代著名文学家。他与柳宗元共倡古文,并称___________。②说,是古代的一种文体,可记叙,也可议论,都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法灵活,相当于现代的杂文或杂感。初一学过的___________就属这一文体。2.二读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,解释下列重点词语。(1)故虽有名马,只辱于奴隶人之手(     )(     )(2)骈死于槽枥之间       (     )(     )(3)马之千里者,一食或尽粟一石 (     )(     )(4)是马也,虽有千里之能    (     )(     )(5)安求其能千里也       (     )(     )(6)策之不以其道,食之不能尽其材(     )(     )(7)执策而临之        (     )(     )3.三读课文,口头翻译句子,了解课文大意,在课本中注明你的疑问:疑问摘要:三、互动探究(一)交流讨论“预习导学”部分的知识点。(二)在预习的基础上朗读课文,注意语音正确,节奏分明,感情充沛。例:食马者∕不知其能千里∕而食也。第6页共6页 (三)再读课文,师生合作、生生合作,理解重点字词。1.通假字:(1)食马者不知其能千里而食也__同__,_____。(2)不能尽其材__同__,_____。(3)其真无马邪__同__,_____。(4)才美不外见__同__,_____。2.一词多义 执策而临之 (  )  其真无马邪?(  )(1)策(2)其策之不以其道 (  )      其真不知马也( ) 食不饱,力不足(  )  骈死于槽枥之间(  )(3)食一食或尽粟一石(  )(4)之策之不以其道(  )食之不能尽其材(  )     鸣之而不能通其意(  ) 执策而临之 (  )   策之不以其道(  )(5)而(6)以而伯乐不常有(  )      不以千里称也(  )(四)三读课文,理解课文语句,翻译下列句子。1.故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。2.马之千里者,一食或尽粟一石。3.且欲与常马等不可得,安求其能千里也?4.执策而临之,曰:“天下无马!”5.呜呼!其真无马邪?其真不知马也。(五)反复诵读课文,整体把握文意。1.本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?2.本文通过描写千里马的遭遇,表达了作者怎样的思想?3.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?第6页共6页 4.本文的写作手法有何特点?(六)总结归纳本文采用的写法,论述的问题,作者将比做“千里马”,将比做“食马者”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,抒发了之情,对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。四、课堂练习(一)同步反馈1.给下列加点的注音①祗辱(       )   ②骈死(        )  ③槽枥(        )④一食或尽粟一石(        ) ⑤食马者不知其能千里而食(         )2.《马说》作者是       (朝代)                 (姓名)。文章短小精悍,通篇运用                   手法。3.按要求默写。(1)本文的中心论点是                                         (2)千里马的悲惨遭遇是                                        (3)千里马被埋没的根本原因是                                     (4)千里马被埋没的直接原因是                                     (5)食马者“不知马”的具体表现是                                 4.解释下列加点的字。①或尽粟一石:                    ②虽有千里之能:                ③才美不外见:                     ④且欲与常马:                   5.翻译:食马者不知其能千里而食也。第6页共6页                                                                       (二)课内阅读世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。  马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。1.“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是()A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为2.文章借有关伯乐和千里马的传说,将封建统治者比作“”,将人才比做“”,而伯乐喻指,集中抨击的社会现象是。3.千里马被埋没的直接原因是:。作者借此表达了的心情。4.对文章的中心判断正确的一项是()A天下无马。B.其真无马邪?其真不知马也。C.千里马常有,而伯乐不常有。D.世有伯乐,然后有千里马。5.这篇文章托物寓意,抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节,你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才?五、拓展阅读马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?(节选自韩愈《马说》)臣有二马,故常奇之。日啖豆至数斗,饮泉一斛,然非精洁则宁饿死不受。介①而驰,其初若不甚疾,比行百余里,始振鬣长鸣,奋迅示骏,自午至酉,犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗,若无事然。此其为马,受大而不苟取,力裕而不求逞,致远之材也。(节选自岳飞《论马》)①介:披上战甲。②褫(chǐ):解除。1.解释下列句中加点的词。(1)且欲与常马等不可得(  )(2)比行百余里(   )2.翻译下列句子。(1)安求其能千里也?第6页共6页 (2)介而驰,其初若不甚疾……3.在第二段文字中,直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。4.这两段文字表面谈马,实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理?六、课后作业完成导学稿“拓展阅读”。《马说》导学案答案二、自主预学1.lèpiáncáolìxiàngsùxiànsì2.①见课文下注释②《爱莲说》三、互动探究(二)故/虽有名马,只辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间且/欲于常马等/不可得,安求/其能千里也策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,执策/而临之(三)1.“食”同“饲”,喂养“材”同“才”,才干、才能“邪”同“耶”,语气词相当于“吗”“见”同“现”,显现2.名词,马鞭动词,驾驭表反问,难道表推测,恐怕吃同“饲”,喂养助词,的代词,代“千里马”表修饰表转折按照拿或用(四)见教参(五)1.本文要论述的是识别和发现人才的问题。2.抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情,对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。3.“伯乐”比喻能识别和发现人才的人;“千里马”比喻人才。4.采用“托物寓意”的写法。(六)见《教参》四、课堂练习第6页共6页 (一)同步反馈1.zhǐpiáncáolìsùsì2.唐韩愈托物言志3.(1)世有伯乐,然后有千里马。(2)祗辱有奴隶人之手,骈死于槽枥之间(3)食马者不知其能千里而食之。(4)食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。(5)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意4.见教参5.见教参(二)课内阅读1、A2、食马者千里马圣明的君主统治者埋没、摧残人才3、食马者不知其能千里而食也怀才不遇、壮志难酬4、B5、学生能联系当今的社会现实,说出自己的理解即可。第一,要给千里马这样的人才创造展示才能的机会;第二,要发挥他们的长处,把他们放在最适合的位置;第三,要善于了解他们的需求;第四,要给予他们足够的报酬,让他们乐于发挥自己的才干。五、拓展阅读1.(1)等同,一样(2)及,等到(本题2分。每小题1分)2.(1)怎么能要求它日行千里呢?(2)披上战甲奔驰,开始时它(们)好像并不很快……(本题4分。每小题2分,译错1处扣1分,扣完为止)3.自午至酉,犹可二百里。(1分)褫鞍甲而不息、不汗,若无事然。(1分)4.要善待人才,要给人才充分施展才能提供必要的条件。(2分,只答第一句给1分,答第二句给2分)第6页共6页

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2022-04-22 15:01:57 页数:6
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文章作者:随遇而安

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