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16田忌赛马教案与反思(部编五年级语文下册)

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16田忌赛马[教学目标]1.会认2个生字,会写5个字,会写8个词语。2.默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事。3.能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。【语文要素】4.拓展阅读谋略故事。[教学重难点]能用自己的话讲述田忌赛马的故事,并借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。[教学课时]2课时第1课时◆课时目标1.会认2个生字,会写5个字,会写8个词语。2.默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事。(重点)一、揭示课题,导入新课1.导入新课,板书课题。2.让学生齐读课题,并结合预习情况交流:田忌是谁?从课题中,你知道了本文主要讲了件什么事情?3.追问:课文主要写了田忌跟谁赛马?结果如何?预设:课文主要写了田忌跟齐威王赛马。比赛过程中,田忌在孙膑的建议下合理安排不同等级的马的出场顺序,从而在对阵中获胜。二、学习词语,理解词义1.课件出示三组词语:孙膑、田忌、齐威王;把握、输赢、出谋划策;摩拳擦掌、跃跃欲试、不动声色2.学习第一组词语。(指名读,正音)(1)厘清人物身份与关系:齐威王是战国时齐国的国王;田忌是齐国的大将;孙膑原为田忌的门客,后成为齐国军师。(2)引导学生交流历史背景,教师适当补充资料,重点介绍孙膑的经历。3.学习第二组词语。(指名读,正音)4 运用部件识记、结合字义等方法重点掌握“赢、策”的字形;注意从构词法的角度指导学生理解词义,如反义词构成的“输赢”,近义词构成的“出谋划策”“把握”,由“把握”还可以拓展理解“胸有成竹”。4.学习第三组词语。(1)自由读第三组词语,说说这些词语都与谁有关,你从中感受到了什么?(与田忌有关,感受到田忌的胸有成竹)(2)理解词义。第三组词语都是成语,可以联系上下文,在语境中进行理解。其中“不动声色”描写的是田忌在比赛中的反应,表现了他对孙膑才干的充分信任。可以从这个词梳理出三场比赛中田忌的表现(不动声色——微微一笑——满意地笑了),从侧面表现孙膑的谋略之高。三、角色讲述,理解故事1.以赛后齐威王的询问为语境,学生在孙膑与田忌中选择一个角色来讲故事。(1)先同桌或小组合作,再推选同学讲述。(2)点拨:在以田忌的身份讲述时,教师适时插入采访,揭示田忌比赛中的心情变化,点明故事的线索。(3)评价。对讲述故事要抓住三个标准进行评价,用评价促进学生的讲述:是否抓住了事情发展的顺序?是否把握住了人物身份?是否用自己的话来讲的?2.理解田忌对孙膑的信任,以及孙膑的谋略是田忌赛马成功的关键。第2课时◆课时目标1.能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。(难点)2.拓展阅读谋略故事,交流并体会创造性思维的特点与价值。一、复习旧知,提问导入1.引导学生回顾上节课的学习内容。2.过渡:我们知道在孙膑的出谋划策下,田忌在赛马时赢了齐威王。孙膑的谋略是田忌赛马成功的关键,他的计策是从何而来的呢?二、图示对阵,领悟智慧1.聚焦出场顺序。(1)出示田忌与齐威王赛马的对阵图,先连一连,说一说赛马的过程;(2)再出示田忌的心情变化,学生参照填写齐威王的心情变化,在对比中领悟小小的出场顺序变化带来的结局的巨大变化。同时进一步体会侧面描写“不写之写”的功效,看似没写4 孙膑,其实处处在写孙膑。2.推想孙膑的思维过程。(1)引导学生结合课文推想孙膑的思维过程。(2)引导学生结合与齐威王、田忌思维过程的比较。(3)讨论孙膑的思维妙在哪里,领悟孙膑打破出场顺序的创造性思维与缜密分析、综合判断的谋略。三、名著阅读,发现智慧1.关注课文出处,教师介绍《史记》,从“明修栈道,暗度陈仓”“四面楚歌”“完璧归赵”等故事中选择一个讲给学生听,让学生推测思维过程,发现其中的谋略及高妙之处。2.联系第二单元的名著阅读体验,交流名著中运用谋略取胜的故事。如《三国演义》中诸葛亮的空城计、火烧赤壁,周瑜的反间计,黄盖的诈降等,《水浒传》中的智取生辰纲、智赚玉麒麟等。四、布置作业1.重读名著,找出自己最欣赏的谋略故事,与同学或家人交流分享。2.阅读文言文《田忌赛马》,与课文对比,找找课文中增加了哪些内容,想想增加的内容有什么根据。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远,马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰:“君弟重射,臣能令君胜。”田忌信然之,与王及诸公子逐射千金。及临质,孙子曰:“今以君之下驷与彼上驷,取君上驷与彼中驷,取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕,而田忌一不胜而再胜,卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法,遂以为师。——(《史记·孙子吴起列传》)[教学板书][教学反思]本文题目是“田忌赛马”,故事的主角实际是孙膑。教学时,我引导学生通过画对阵图练习推断孙膑的思维过程,并与田忌的思维进行对比,领会孙膑的谋略与智慧,从而掌握本课教学的重点。4 课文中成语较多,如“摩拳擦掌”“跃跃欲试”“不动声色”“出谋划策”等,我在指导学生理解、积累的同时,还引导学生根据它们的意思来体会人物的内心活动。这是一篇有意思的历史故事。教学中,我指导学生分角色来讲述这个故事,以便更好地理解课文内容。讲故事是受学生欢迎的语言实践活动,有利于学生主动建构语言,把握故事的结构与起伏。4

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-04-22 15:01:49 页数:4
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文章作者:随遇而安

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