15自相矛盾导学案（部编五年级语文下册）

15《自相矛盾》导学案课题自相矛盾课型新授课教学目标1.认识“吾、弗、夫”3个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字，理解古文中常用字词的含义。2.指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能够结合注释，用自己的话说说自相矛盾的故事。 4.懂得说话、做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致、实事求是的道理。教学重点1.能够结合注释，用自己的话说说自相矛盾的故事。 2.让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.搜集寓言故事及《韩非子·难一》的资料。(师生) 3.预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、成语引入，激发兴趣(用时：5分钟)1.出示出自寓言故事的成语： 掩耳盗铃 揠苗助长 守株待兔画蛇添足 亡羊补牢 刻舟求剑(1)指名让学生朗读。 (2)引导学生观察成语的特点。2.引导学生回顾：寓言故事有什么特点？ 3.揭题，板书课题。引导学生齐读课题。1.在教师的指导下学习。 (1)开火车朗读词语。 (2)观察成语的特点，在教师指导下汇报。 2.回顾寓言故事短小、寓意深刻的特点。  3.读课题。读准“矛”和“盾”的字音。  学生观察成语时教师要给予充分的时间观察、发现。  1.出示学习要求，指导学生学习文言文。 (1)读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。 1.按照要求学习。 (1)轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可1.“夫”是多音字，要提醒学生注意，在本课“夫”4 二、初读古文，学习字词(用时：18分钟)(2)想一想，课文写了一个什么故事。想好后先和同桌说一说。2.出示生字词卡，检查字词掌握情况，相机正音。  3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。 以借助工具书或与同学、老师交流解决。 (2)在教师的指导下初步感知课文主要讲了一件什么事。 2.小组内自学生字，互相交流识字方法。如：采用减一减的方法记忆“吾、弗”；运用数笔画法记忆“夫”。 3.互读，纠正字音。掌握“夫”的两个不同读音和“吾”的发音。 没有具体意义，放在句首，表示将发议论。 2.鼓励学生用多种方法识记生字。三、指导书写，培养习惯(用时：7分钟)1.出示“矛、盾、誉、吾”的生字卡片。 2.重点指导学生观察生字“誉、吾”，看看这两个字有什么特点。  3.范写生字“誉” “吾”。   1.开火车朗读生字并组词。2.观察发现：“誉”字上面的“兴”最后两笔是撇和捺，要写得舒展；“吾”字下面“口”的竖向笔画要向内收。 3.规范、正确地书写“誉、吾”，注意书写要点。 书写时注意培养学生良好的书写习惯。四、朗读古文，读准读顺(用时：10分钟)1.引导学生试读课文，争取读准字音，读通句子。 2.指名让学生尝试朗读。 3.教师范读。 4.引导学生赛读。 5.指导学生多种形式朗读。   1.试着朗读课文。同桌互读。  2.组内朗读，其他组员评议。 3.认真听老师范读，画好停顿。 4.竞赛朗读，比一比谁读得正确、流利。 5.齐读、分组读、自由读。文言文学习的第一个困难就是读，教学中要把“读”放在第一位，引导学生多种形式朗读，为理解内容做好铺垫。第二课时4 教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，复习导入(用时：5分钟)1.直接导入，揭示课题。 2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。 3.听写生字。 4.引导学生多种形式朗读课文。1.齐读课题。 2.开火车认读生字词。  3.在听写本上规范书写生字。 4.自由读、分组读、赛读、齐读。1.在学生听写后，引导学生回顾这几个字的易错处，强化学生的记忆。2.调动学生多种形式读书的兴趣。二、品读课文，读中感悟(用时：24分钟)1.引导学生交流学习文言文的方法。 2.指导学生理解文言文的大意。 3.倾听汇报第一、二句，相机指导。 (1)相机指导学生区分“陷”古今意思的不同。理解“誉、鬻”的意思。 (2)指导学生汇报对第一、二句的理解。 (3)相机指正和补充。 4.指导学生汇报对第三、四句的理解。 (1)相机引导学生联系上下文猜测“或”和“弗”的意思。提示：如果你是围观的人，你会说些什么？那课文中围观的人又是怎么说的呢？ (2)引导学生思考：读了第三、四句，你知道了什么？ (3)思考：“其人弗能应也”1.汇报自己知道的理解文言文的方法。 2.自己先初步理解，再在小组内学习交流。 3.汇报交流学习所得。 (1)朗读第一、二句。理解“鬻”是“卖”的意思。“誉”这里有夸耀、吹嘘的意思。“陷”是“刺破”的意思。 (2)组长汇报第一、二句的意思。其他学生补充。 (3)交流总结：楚国有个卖盾和矛的人，夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，没有什么东西能刺破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛非常锋利，没有它刺不破的东西。” 4.汇报对第三、四句的学习。 (1)朗读第三、四句，联系上下文理解“或”是“有的人”的意思。“弗”是“不”1.学生汇报学习文言文的方法后，教师相机在黑板一侧板书方法。 2.学生在小组内学习时教师要给予足够的时间，并要深入各组相机引导点拨。   3.学生汇报时教师不要急于总结，要把时间给其他学生补充。4.理解文意要鼓励学生发挥想象大胆推测，只要敢于表达就要给予鼓励。4 的原因是什么？课文中的场面可以用一个什么词来描绘？这个词又是什么意思？那个人为什么会那样？请在课文中找出答案，并用原文回答。 5.用自己的话说说故事的内容。 6.想一想：你从故事中明白了什么道理？生活中有没有类似的事情？的意思。  (2)组长汇报，其他学生相机补充：有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那个人便答不上话来了。 (3)讨论交流后汇报，其他学生补充。 ①这个场面可以用“哑口无言”来形容。 ②矛——利(无不陷) 盾——坚(莫能陷) ③完全就是自相矛盾。 5.交流汇报文意。 6.交流理解含义：说话、做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致、实事求是。三、指导书写(用时：8分钟)1.出示剩余生字，引导学生观察。 2.重点指导书写生字“矛、盾”3.放手练写，巡视指导。  1.观察生字，找出难写之处2.认真观察，注意书写要点3.练习书写生字。 书写时注意“矛”共5笔；不要误写成“予”。四、尝试背诵，布置作业(用时：3分钟1.总结全文，尝试背诵。 2.布置作业：把《自相矛盾》的故事讲给父母听。  1.尝试背诵和讲故事。 2.讲故事给父母听。 背诵时，教师可给予提示。4