部编版小学语文六年级下册：16 表里的生物 精简版教案

教学要求1.会写“脆、拦”等8个生字,理解字义,识记字形。正确书写“洪亮、清脆”等词语。2.默读课文,能联系题目,用自己的话说说课文写了一件什么事。3.抓住课文中描写人物对话和心理活动的句子,了解文中的“我”是一个怎样的孩子。4.结合生活经历,与同学交流生活中遇到的与文中的“我”类似的经历。重点难点1.默读课文,能联系题目,用自己的话说说课文写了一件什么事。2.能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。教学课时2课时1.会写“脆、拦”等8个生字,理解字义,识记字形。正确书写“洪亮、清脆”等词语。2.熟读课文,能联系题目,用自己的话说说课文写了一件什么事。多媒体。一　创设情境,激情导入1.同学们,我们见过各种各样的生物,天上飞的,地上跑的,水里游的……可是,你见过表里的生物吗?(板书题目:表里的生物)学生齐读题目。2.这篇课文是著名作家冯至写的,记载了他小时候的趣事。你了解作者吗?(出示作者简介)5 　　冯至(1905—1993),中国诗人、学者。原名承植,字君培,直隶涿州(今属河北)人。早年就读于北京大学。1956年加入中国共产党。代表作品有《昨日之歌》《山水》等。有《冯至全集》行世。3.过渡:现在,我们就来学习这篇课文吧。二　学习生字,自读课文1.检查预习情况。(1)教师出示生字卡片,指名认读。(多媒体出示)　　脆　拦　玻　璃　恶　怖　蟋　蟀　　(2)说一说学习这些生字应该注意什么。(3)教师相机总结。(4)开火车读生字。2.教师给出学习要求,学生自读课文。(1)借助拼音,读通课文,认读生字词。(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。第一部分(第1、2自然段):“我”小时候以为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是父亲的怀表为什么会发声呢?(板书:怀表能发出声音)第二部分(第3~9自然段):用对话和心理描写,写了父亲不让“我”动表,更激发了“我”的好奇心,“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。(板书:激发好奇心)第三部分(第10~19自然段):父亲又一次打开表盖让“我”看,并告诉“我”“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。“我”证实了自己的猜测。同时又产生了新的疑问,但自己作出了解释。(板书:证实猜想)第四部分(第20、21自然段):“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子,也不知说了多久。(板书:见人就说)三　指导默读,提高默读速度默读课文,想想课文写了一件什么事。小时候的“我”以为凡能发出声音的,都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。　　1.以问题导入,创设情境,引导学生初步质疑,激发学生的学习兴趣。5 2.鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性。提高学生的自学能力,培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣。1.抓住课文中描写人物对话和心理活动的句子,了解文中的“我”是一个怎样的孩子。2.结合生活经历,与同学交流生活中遇到的与文中的“我”类似的经历。多媒体。一　复习检查,导入新课1.教师出示生字卡片,指名读,开火车读。2.齐读题目,指名分段读课文。二　深入学习课文1.教师提出问题:你从哪些语句体会到“我”对表里的生物充满好奇?学生自由读课文。2.再读课文,说说“我”是一个怎样的孩子。3.指名反馈,学生结合课文相关句子谈体会。(多媒体出示)　　他这么说,就更增加了表的神秘。“不许动”,里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。这段话描写了“我”的心理,从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。在体会课文的基础上指导学生朗读,读出“我”的好奇和天真。(板书:心理描写童真童趣)4.课文中还有许多地方有这样的文字,作者将心理描写夹杂在叙事之中,就像与人倾心交谈自己童年一件难忘的趣事一样,让我们真切地感受到了作者的内心,共同体味到了童年的天真无邪。5 在文中找出描写语言和心理活动的句子,体会当时人物的内心情感。在体会语句时,要让学生明白心理描写的方式有两种,一是有提示语,易发现;二是没有提示语,难分辨,必须仔细阅读。　　(1)我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听,夜里有狗吠得很怕人,夏天蝉在绿树上叫,秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的,有时却洪亮地响起来,那是有一个老人在敲;街心有时响着三弦的声音,那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?这段话中的“我”以儿童的眼睛观察世界,以儿童的思维认识世界,文章语言充满了童真童趣。　　(2)“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了,他说:“只许听,不许动。”停了一会儿,他又添上一句:“小孩儿不许动表。”他这么说,就更增加了表的神秘。“不许动”,里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。这几段话表现了“我”强烈的好奇心,急切渴望打开那块表探个究竟。　　(3)没有请求,父亲就自动给我看,我高兴极了,同时我的心也加速跳动。这句话表现了“我”强烈的好奇心,以及好奇心将要满足时的紧张心情。　　(4)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。这句话写出了“我”弄清缘由之后的满足感。　　(5)我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。“我”心中充满美妙的东西和奇特的想法,文章语言富有童真童趣。　　(6)我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈在葫芦里,鸟儿在笼子里,父亲却有一个小蝎子在表里。生动的语言描写表现了儿童有趣的内心世界,为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。5 5.标点符号的特点。(1)冒号。①冒号在文中出现了很多次,教师应该以此为契机,让学生掌握冒号规范的使用方法。②冒号的作用:a.提起下文;b.引起下文;c.解释或说明;d.总结上文。③以第11自然段为例,冒号在这里的作用是引起下文。究竟是怎样一个美丽的世界呢?文章接下来对其进行了细致的描写。(2)分号。并列的两个分句间的停顿,往往是为说明几方面的内容时才会使用。第1自然段对各种声音的描写来自生活中的不同方面。三　拓展练笔作者回忆了童年的发现,虽然这样的发现很可笑,但却是作者记忆中的珍宝。你也有过这样的经历吗?请你学习作者边叙事边抒情的写作方法写一写吧。　　本课教学要把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,鼓励学生自读自悟,避免老师讲得多,提问得多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,理解词语,培养语感,接受潜移默化的语言熏陶。16　表里的生物怀表能发出声音激发好奇心　证实猜想心理描写　　童真童趣见人就说5