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13画杨桃课堂实录(部编二下语文)

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13画杨桃课堂实录一、谈话导入,揭示课题 1.上课,师生相互问好。 2.揭示课题,指导书写“木”字旁 师:这节课老师和要大家一起学习——生读(13.画杨桃)。师:看老师板书课题(13.画杨桃),“杨”和“桃”都有什么偏旁?生:木字旁师:那怎样才能写好木字旁呢,老师这里给你提示。(PPT出示口诀:横上斜,竖要挺,撇收紧,点居中)。我请一位同学来读一下。 师:什么意思呢?好,把手伸出来,和老师一起来写。横上斜,横要微微向上倾斜,竖要挺拔,撇不要太长。关键这一点一定要写在竖的中间。 齐读课题:画杨桃)。把题目读完整,第13课---,读画杨桃。 二、检查回顾,指导书写 1.检查“座、坐”字形、用法同学们,这篇课文在单元导读课上已经读过了,文中的生字新词会写了吧?生:会师:耳听为虚,眼见为实。看(出示PPT:于是,老师请这几个同学轮流zuò到我的zuò位上,他对第一个zuò下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”),这里有一段文字,这段文字当中有三个zuò字,不知道你会不会写。指名读,其他同学边听边想,这三个字怎么写? 师评价:读得真好,不但正确,也很流畅。师:这三个zuò字会写的同学举手。好,你到前面。给你一个任务,你帮我推荐一下,咱们班字写的最漂亮的一个男同学和一个女同学。 师:有请两位同学到前面来。你写第一个坐到的坐,在这里写;你写第二个座位的座;你写第三个坐下的坐。其他同学打开写字本,依次的写出这三个zuò字,只写zuò。写字要做到三个一,一寸一尺和一拳。(巡视指导)写得很工整,不错!写好的同学已经用端正的坐姿告诉老师,他已经写好了!习惯真好,表扬!写的对不对呢?看大屏幕(出10 示PPT)对照一下。全写对的同学请举手,真不错。黑板上这三个字写对了吗?生:都对。 师:这两个zuò字有什么区别?或者说在用法上有什么不同呢?生1:字形不同。生2:用法不同,组词 2.师指导书写“座” (1)评价黑板上写的三个字。 (2)指导书写“座”:点竖对齐,长横外露。 三、品读课文,感悟文本 第1自然段:出示PPT指读,评价。画:讲我怎么画杨桃的句子?圈:我画杨桃态度的两个词?读:再现画杨桃的情境。 师:我画的多认真啊。可是当我把这幅画交上去的时候,同学们都笑了,我把杨桃画成了什么?生:五角星师:同学们看到我把杨桃化成了五角星,都有哪些表现呢?(出示PPT2~4自然段) 谁来读?指一女生读。其他同学把相关的词或句子画出来。 交流:画的词、句:关注了同学们的笑声、关注了同学们的话。 师:从同学们的笑声和话语里,你听出了什么?你来说。 生1:他们嘲笑他画的不是杨桃,而是五角星。 师:同学们在嘲笑他,讽刺他,挖苦他。你看同样是嘲笑,句子的表达一样吗?我们来看看第一个句子,这是一个什么句?生2:问句。师:是的,因为结尾有一个问号!杨桃是这个样子的吗?唉?同学们真不知道杨桃是什么样的吗?生3:不是的.师:其实他用这种反问的句式,使嘲笑的语气更强烈。那该怎么读呢?你来试试。(生读)。10 师评价:语调有点上扬了,读这句话,语调应该向下读。“杨桃是这个样子的吗?”向下。师:你再来试一下(此生再读一遍)。 师:对了,读的很有味道。(指另一生)你也来试试。 师:对了,这样读,就读出了同学们的嘲笑。师:同学们一起来读一下,“杨桃”读。 师:第二个句子是什么句?(生:感叹句) 师:因为这是感叹号。用感叹句来表达,也可以使嘲笑的语气很强烈。谁来试一试?你来。生1:倒不如说是五角星吧!师评价:有感情。但是读感叹句的时候声音要响亮一点。再来! 师:这位男生你来试试。生2:倒不如说是五角星吧!师评价:不错,就是这样读,一起来。  师:请一个同学把这些句子连起来读,女生,你来试试?到前面来,好吗?来读一读生3:“当我把这幅画交出去的时候,班里几个同学看见了,哈哈大笑起来。杨桃是这个样子的吗?倒不如说是五角星吧!”师评价:读得很正确很流利,但是老师觉得还可以更好。我再找一个同学来读。来,男生你来,前面来。(男生读) 师评价:读的还可以,是不是?想不想听老师是怎么读的?老师有一个要求,在我读的过程当中,你来看看我的表情,听听我的语气,看看我的朗读和他有什么不同。好吗?注意观察。师:“当我把这幅画交出去的时候,班里几个同学看见了,哈哈大笑起来。(哈哈哈动作)杨桃是这个样子的吗? 倒不如说是五角星吧!(动作哈哈哈哈)”读的怎么样?生:很好师:怎么没有掌声啊!发现了吗?老师的朗读和他们有什么不一样,例如表情。就是从我的表情里能看出什么? 生1:看不起他。 师:讽刺他,嘲笑他……表情当中流露出来看不起他。是不是?还有什么不一样的?生2:动作、笑声、都是在嘲笑他。师:他总结得很好,看看这次(台上男生)你读的怎么样? 10 师评价:你来。同学们注意看他的表情动作笑声哈(台上该男生读)。还有点不好意思,但是表情很丰富,是不是?嘲笑的语气很浓,读得很有进步。你看,同学们,刚才我们关注了标点,就读懂了同学们嘲笑的意思,也就读出了同学们嘲笑的语气。(板书:关注标点、读懂意思、读出语气)师:来,我就是画杨桃的那个学生,大家来嘲笑嘲笑我,加上表情嘲笑声和动作,准备好。“当我把这幅画交出去的时候,班里的几个同学看见了哈哈大笑起来:生接读:“杨桃是这个样子的吗?倒不如说是五角星吧!” 师:哎呀,你们这样的嘲笑,真让我不好意思。接着向下看,同学们的表现会有变化吗?出示要求PPT:请大家默读课文5~16自然段,看看同学们又有哪些表现?请你把相关的词语和句子画出来。什么叫默读?默读就是--不出声,不指读。好,开始吧,从第5自然段读起,只画同学们的表现,不要画老师的表现。(巡视)交流:画好的同学很快就坐正了,真好。来,读一读你画的。生:7.9.11-13.15  师:出示PPT。同学们找的是不是这些呢?都是读书认真仔细的孩子。刚才我们关注了标点,读懂了同学们的嘲笑,读出了同学们嘲笑的语气。下面我们也用这种方法来读一读这两段文字。  师:你看看,上面这三个自然段7.9.11什么标点符号最多?生:感叹号。师:下面这两段呢?生:省略号。师:那么从这些感叹号和省略号里,你能读懂什么?自己小声读一读,也可以和你同位交流一下。生交流。 师:从感叹号你读懂什么?生1:讽刺他。 师:还是讽刺他,嘲笑他,并且三个感叹号,说明现在大家都在嘲笑他,嘲笑的语气更强烈,是不是?这就是读懂了感叹号的意思。师:那么省略号呢,你读出了什么? 生2:不好意思、知道自己错了、不该嘲笑我。 10 师:是的,从省略号里可以看出同学们已经知道,我之所以画成了五角星,是因为我看的角度不同,而他们没有发现,就直接嘲笑我,他们已经意识到错误。你看我们关注了标点就读懂了句子的意思。 师:能不能读好呢?同学们的这些话语都是与老师的对话。下面我们先来看上面这段对话,你自己练一练,看你能不能读好嘲笑的语气。今天老师是有奖的哦,同学们,都见过杨桃吗?有没有吃过?你吃过,其他同学都吃过没有?想不想吃!老师在超市买了几个杨桃,想不想要生:想。师:谁练得好才能得到?好了,开始自己练。看谁练得好,要注意表情,要注意语气。 师:好,停,你来。我们再找一个女同学,谁挑战他?来,你来。只有一个杨桃。下面你们两个人要PK一下。行不行?那谁先来,你觉得呢?男生:没有绅士风度。女士优先。 师:谁先来?生:她先来。 师:有没有压力?这样,先挑战一下老师。好吧?你读哪一个角色?老师的话还是同学们的话。 生1:同学们的话。  师:那我就当老师好吗?来。好好观察她,把她的优点学会哦!师:这幅画画得像不像? 生1:不像! 师:它像什么?生1:像五角星!师:画杨桃画成了五角星,好笑吗? 生1:好——笑! 师:读的怎么样? 生:很好。 师:这样吧。我给你换个角色,你看看我的朗读和你有什么不一样?注意看看表情,听听语气。我现在要配合你,你现在已经是老师了。现在来,开始: 生1:这幅画画得像不像? 师:不像! 10 生1:它像什么? 师:像五角星!生2:画杨桃画成了五角星,好笑吗? 师:好——笑!(哈哈哈) 师:我读的和你有什么不一样? 生1:加上动作了师:有了表情,有了动作,那嘲笑的语气就更浓了,还有没有?  生1:你加上了笑声。 师:加上笑声,是不是更逼近了?还有没有? 师:你听到了吗?老师还有一个,还有一句话读的,那个声音好像很长。你觉得哪句话? 生1:好——笑!师:对了,你是个用心的孩子,我读得比他拖得长。因为我关注了标点符号,这个标点符号叫什么? 生:破折号。 师:对了,叫破折号。破折号在这里,就是表示声音延长的意思。看看这次有没有进步,再给你一次机会,然后可以加表情动作,什么都可以。把嘲笑的语气读出来。 师:这幅画画得像不像? 生1:不像! 师:它像什么? 生1:像五角星! 师:画杨桃画成了五角星,好笑吗? 生1:好——笑! 师:有压力吗? 生2:有。 师:压力化为动力挑战她,杨桃太诱人了!  师:这幅画画得像不像? 生2:不像!  师:它像什么? 生:像五角星! 师:画杨桃画成了五角星,好笑吗? 10 生2:好——笑! 师:觉得她第一名的同学举手,觉得他第一名的同学举手。 生举手表决。师:服不服气? 生1:不服。 师:不服,是对的。课后再好好练一练,超过他。是不是? 师:来,这个奖品就给你了。好在老师还准备了一个,主要是奖励她不服气的精神的,学,就要有这种不服输的精神,好吗?好了,请回位。师:这句话读好了,接下来我想这句话你应该能懂。会读吗?同学们意识到错误了,先练一遍好吗?师:来,我请你来。你姓什么?生3:庄。 师:庄老师,现在你是庄老师。这样。我先当老师,你还当学生等会再当老师。 师:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” 生3:“不……像。” 师:“那么,像什么呢?”生3:“像……五……五角星。” 师:他读的怎么样?  生:还行? 师:庄老师你觉得读这段话的时候应该注意什么? 师:庄老师说不出来,有没有同学觉得应该注意什么?你来。 生4:声音要小一点。 师:对,他的声音还有点大,要再小一点,还有没有?说话很连贯吗? 生5:有些结巴。 师:这叫断断续续、吞吞吐吐。那么语气还像刚才嘲笑人时那么强烈吗? 生:不是的。 师:现在呢?语气有点不叫低沉叫柔和。对吧?因为这个地方是句号了,不是感叹号。来,请你再读给大家听一听,好吗?来。 师:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” 10 生3:“不……像。” 师:“那么,像什么呢?” 生:“像五……五……五角星。” 师:掌声,读得真好。同学们已经意识到了错误!同学们,你们看,老师就和同学们这样对话,你看关注了标点,我们就能读懂意思,读懂了意思,我们还能读好它的语气。  师:来。这样老师读前面老师的话,你读后面同学们的语言,第一处要读出嘲笑,第二句要读出同学们意识到错误。读的时候可以加动作加表情,我看谁的表情丰富! 师:这幅画画得像不像?生:不像! 师:他像什么?  生:像五角星! 师:把杨桃画成了五角星,好笑吗? 生:好——笑! 师:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” 生:“不……像。” 师:“那么,像什么呢?” 生:“像……五……五角星。” 师:读得真好,我们班的孩子真棒。现在我发现我走过的地方当中,我们实小的孩子不光字写得好,书也读得好。 师:你看,这是同学们的表现,老师的表现,我们再来看一看。  师:当我把画交出去的时候,同学们嘲笑我老师的态度是用了一个词,“审视”是把这个词圈出来。 师:当同学们嘲笑我的时候,你看,老师的态度是严肃的,圈出这个词。 师:当同学们意识到错误,老师态度又是怎样的?有一个词叫什么?生1:和颜悦色。 师:对了,和颜悦色圈出来。什么叫和颜悦色?我不要你说,我就叫你演给我看,我看看你的表情是不是和颜悦色的。 师:下台巡视,这不叫和颜悦色,脸拉得太长。师:看,这样你笑了,这就是和颜悦色,这个孩子,来,你来。 10 师:大家看看,你姓什么? 生:王。  师:王老师,你来和颜悦色地读一读。来,开始。 生:“大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。” 师:读得真温柔。你看和颜悦色,脸上要变的怎么样? 生:微笑。 师:是不是这样的?这样的老师才和颜悦色,不像体育老师,是不是?你看王老师读得多好,我们一起来读一读这段文字。来,和颜悦色读。生:“大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。” 四、深化认识,指导表达 师:是的,其实老师说的不仅仅是画杨桃的事情,在我们的学习和生活当中,很多种情况别人的表现和我们不一样。你想一想,你看到了哪些表现?没想好,老师提示一下好吧? 师:你比如说读书你会发现,别人的什么和我们不一样?你就……。 生1:当别人的坐姿和我们不一样的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。师:对,坐姿不一样,有时候嘲笑的时候就不能这样坐。对吧?你怎么坐才能表达出嘲笑?师:还有什么不一样?除了坐姿会不一样。生2:当别人读书的表情和我们不一样的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。 师:读书的表情也不可能相同。我们再来看看,你玩东西的时候,你又发现了什么? 生3:当别人玩玩具的方法和我们不一样的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。 师:其实在我们的生活中还有很多不一样的地方,你会发现……生4:当别人做题的方法和答案和我们不一样的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。 生5:当别人数学不好的时候不要忙着发笑,有可能他的语文和英语很好。  师评价:真好,每个人都有自己的长处和短处,要看看从什么角度看。还有吗?请你来。10 生6:当别人游泳的方式和我们不一样的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。 师评价:说的真好,同学们你们看看他,这就是重量级的人物,他的想法与看法也和你们不一样。 师:是的,当别人的看法、做法、想法和我们不一样的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。这节课就上到这里,下课!10

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-04-02 18:00:03 页数:10
价格:¥3 大小:40.00 KB
文章作者:随遇而安

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