10 古诗三首导学案（部编版六下）

10《古诗三首》导学案课题古诗三首课型新授课教学目标1.会写“络、锤”等4个字；正确读写“金络脑、千锤万凿、焚烧”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。 3.读诗时，抓住关键词，了解描写的事物的特点，理解诗句的意思。 4.体会诗人用托物言志的写法来抒发自己高尚的品格与情操。教学重点体会诗人托物言志的写法，感受古诗中所表达的诗人的品质与高尚情怀。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2.搜集有关马、石灰的资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情境，引入新课(用时：4分钟)1.播放课件：马的图片、视频。2.引导学生说说对马的印象。 3.揭示诗题。 4.引导学生对搜集到的作者资料进行交流。    1.欣赏课件。 2.交流对马的印象。 3.齐读诗题。 4.交流课前搜集的资料。  从视觉角度进入马的世界，进入新课的学习。 二、初读课文，识记字词(用时：10分钟)1.范读古诗，引导学生谈谈听后的感受。 2.引导学生自由朗读古诗，一边朗读一边注意圈画生字，巩固课前预习成果。 3.组织学生合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。(1)指名认读生字。 (2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。 1.认真倾听教师范读，体会诗中的内容。 2.朗读古诗，圈画生字，读准字音。 3.开展小组互学生字活动：(1)认读生字，纠正字音。 (2)交流：利用形声字的特点识记“络、锤”，运用拆一拆的方法识记“凿”，运用字理识字法识记“焚”。 1.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复认读。  2.教师要尊重学生已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。  5 (3)引导学生开展识字方法的交流活动。 4.检查词语、古诗的朗读情况，巩固字音。4.用开火车的形式读词语，读通每一首诗。3.教师要注重培养学生认真倾听的习惯。三、品诗感悟，熟读成诵(用时：14分钟) (一)组织学生学习《马诗》。 1.默读古诗，思考问题：给古诗划分停顿。 2.组织学生有节奏地朗读古诗。 3.组织学生理解诗意。 出示学习提示： (1)读诗看图，你读懂或看懂了什么？有什么不懂的地方？ (2)从诗中你感受到了什么？ (3)说说字词、诗句的意思。 4.指导学生有感情地朗读古诗。 5.尝试背诵古诗。 (二)组织学生学习古诗《石灰吟》。 1.出示资料，了解石灰的制作过程。 2.组织学生结合搜集到的资料及工具书进行交流，理解字词、诗句的意思。3.组织学生全班交流。 交流提示： (1)想象：石灰在被运出深山之前，承受了怎样的煎熬？ (2)读第二句，你能感受到此时石灰正处于怎样的状态？ (一)学习《马诗》。 1.同桌互读古诗，尝试用“∕”划分停顿。 2.自由读诗，读出节奏感、韵律美。 3.思考并交流，体会妙处。(1)交流汇报，提出疑问。 (2)诗中描绘的悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇的心境。 (3)结合搜集的资料及读诗情况，交流字词、诗句的意思。 4.练习有感情地朗读古诗，互相听读。 5.练习朗读、背诵古诗。 (二)学习《石灰吟》。 1.读资料，了解石灰的制作过程。 2.结合搜集到的资料进行交流，弄懂字词、诗句的意思。小组内交流学习收获。3.学习交流。 1.学生划分古诗的停顿，教师不要做硬性规定，只要合理就行。   2.引导学生抓住诗中的关键词，结合生活经验，通过想象，去理解诗意。在表述上不要作统一标准答案式的解读。   3.教学中要关注写作背景的作用。感悟古诗的情感要与诗人的生平、经历等结合起来。4.组织学生交流要时间充分，不能变成回答问题的形式。要形成师生、生生、文本对话的过程。5 (3)读第三句，你想到了什么？(4)诗人仅仅是在赞美石灰吗？结合诗人的经历谈一谈。 4.指导学生有感情地朗读全诗，读出敬佩之情。(1)石灰要经受千锤万凿，每一次的敲打一定是很疼的，石灰有可能被铁锤击破了头，砸断了腿，有可能被凿子挖开了心，掏出了肚(2)烈火高温已经让石灰浑身发烫，仿佛要化了一样，但石灰不怕。 (3)联想成语“视死如归”。(4)诗人是以石灰自喻，抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同流合污的情操。 4.进行练读、展示。四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)1.指导学生观察写字表中的生字，关注容易写错的笔画。 2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。 3.利用课件逐一展示“络、锤、凿、焚”的书写，引导学生观察。 4.组织学生练写生字，教师巡视，予以个别指导。5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。 2.注意“锤”右部横的长短变化，“凿”的下部里面不是“羊”。 3.仔细观察每个生字的结构及笔画。 4.逐一练写。 5.互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对教师的建议进行修改。1.指导学生进行书写时，注意新学的生字与学过的字在字形上的区分，既巩固旧字，又掌握新字。  2.学生书写的时候，要注意“锤”的书写，右部横的长短变化，多横等距，注意结构的比例。学生在书写“络”时，要与“洛”区分开。五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。 2.布置作业：朗读两首古诗，读出韵律感。 1.针对教师的意见想一想怎样改进。  2.在课后朗读古诗，提高对古诗的熟悉程度。  教师要善于鼓励学生多动口、多动脑，巩固读文基础。 5 第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习古诗，导入新课(用时：3分钟)1.组织学生背诵《马诗》《石灰吟》。 2.点明本课的学习内容《竹石》   1.有感情地背诵《马诗》《石灰吟》。 2.准备学习新诗。 通过回忆上节课的学习内容，点明本课重点内容，开门见山。二、精读古诗，明白诗意(用时：25分钟)1.引导学生总结学习古诗的方法。 2.组织学生交流搜集到的关于诗人的资料。 3.组织学生对诗题进行解释。 4.组织学生小组合作学习，理解古诗的诗意。 PPT出示学习提示： (1)按标注的停顿朗读古诗。 (2)了解教材中的注释。 (3)结合插图说说诗句的意思。(4)思考：诗人写竹石的目的是什么？ (5)有感情地朗读古诗。5.指导学生尝试背诵古诗。1.交流并归纳学习古诗的方法。 (知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情。) 2.交流诗人郑燮的资料。 3.交流对诗题的理解。 竹石：扎根在石缝中的竹子4.合作进行学习。 (1)按停顿朗读古诗。 (2)交流字词的意思。 (3)交流对诗句的理解，说说整首诗的内容。 (4)表面上写竹，其实是写人，写诗人自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。 (5)结合自己的感悟练习有感情地朗读古诗。 5.背诵古诗。1.学生在学习中要注意总结学习方法，指导今后的学习。  2.学生交流的时候，以学生为主体，必要时教师要予以适当的指导，由扶到放。给学生提供展示交流的机会，让学生有成功的体验，进而乐于与人交流。  3.朗读古诗，要读出诗人的内心情感。读与悟要结合，从思想上、内心深处理解并感悟诗的内容，以及诗人表达的情感。走进古诗，走近诗人。5 三、综合比较，拓展积累(用时：10分钟)1.指导学生朗读三首古诗。 2.引导学生说说三首古诗分别表达了诗人怎样的志向。 3.引导学生发现表达方法上的共同特点。 4.拓展：其他托物言志的诗句。  1.根据自己的理解与感悟，有感情地朗读三首古诗。 2.结合对古诗的理解，谈诗人所表达的志向。 3.发现：都运用了借物喻人、托物言志的表达方法。4.欣赏诗句。  1.结合具体的诗句，帮助学生理解“借物喻人、托物言志”。   2.加强知识的拓展，增加积累量。四、总结全文，布置作业(用时：2分钟)布置作业： 1.给喜欢的古诗配一幅画或制作积累卡。 2.搜集诗人的其他诗作，读一读。    1.充分发挥想象，完成配图、积累卡。 2.搜集“借物喻人、托物言志”的其他古诗。   给学生提供课外搜集的渠道，或直接提供古诗。5