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10 青山处处埋忠骨教案与反思

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10青山处处埋忠骨[教学目标]1.会认9个生字,会写14个字,会写13个词语。2.默读课文,能概括课文两个部分的内容。3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,再有感情地朗读课文。【语文要素】4.能理解课文中“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”等含义深刻的语句。[教学重难点]能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,再有感情地朗读课文。[教学课时]2课时第1课时◆课时目标1.会认9个生字,会写14个字,会写13个词语。2.默读课文,能概括课文两个部分的内容。一、诗歌导入,揭示课题1.让学生背诵本单元学的两首爱国诗《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,说说体会到诗人怎样的情感。2.过渡:今天我们学习的课文是《青山处处埋忠骨》。(教师板书课题,学生自由交流对课题的理解)现在,就让我们一起走进课文读懂“青山处处埋忠骨”背后的故事。二、检测预习,学习生字词1.检查生字词预习情况。出示词语,指名读,相机正音。拟定签字参谋尊重锻炼奔赴特殊眷恋踌躇黯然2.出示本课中要求会写的字,学生交流难写的生字。预设:“锻”“炼”。(巧记字形:真金不怕火炼)5 指导书写:看清结构,注意笔画,“锻”第十笔是提,“炼”的第七笔是横折钩。三、聚焦电报,整体感知1.学习活动一:快速浏览课文,找出毛主席收到的三份电报,再用自己的话说说电报的主要内容。(1)我们今日7时已进入防空洞,毛岸英……其他无损失。(2)主席,志愿军司令部……是否将岸英的遗骨运回国内。(3)朝鲜方面向主席表示慰问……要求把岸英安葬在朝鲜。要点:毛岸英牺牲——是否运回遗骨——请求把岸英安葬在朝鲜。2.学习活动二:(1)默读课文,想一想课文的两个部分分别写了什么内容。预设:第一部分:毛主席惊悉爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲的噩耗,悲痛万分。第二部分:毛主席强忍悲痛,决定同意朝鲜方面将毛岸英安葬在朝鲜的请求。(2)指名说说课文的主要内容。(相机板书:闻噩耗做抉择写批示)3.交流初读体会。(相机板书:痛)这份撕心裂肺的痛体现在课文的字里行间。四、布置作业搜集资料,了解抗美援朝相关知识与毛岸英的生平事迹。第2课时◆课时目标1.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,再有感情地朗读课文。(重难点)2.能理解课文中“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”等含义深刻的语句。一、复习导入1.听写本课词语。2.说说课文的主要内容。二、品词析句,走进内心1.学习活动三:默读课文,画出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会人物心情,抓住关键词句,在书旁作简单的批注。5 2.交流点拨。预设:(1)从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。学生抓住关键词语交流阅读感受。从“整整一天没说一句话”的表现和“一支接着一支地吸着烟”的动作,可体会到主席虽然表面未曾泪流满面,未曾撕心裂肺地呼喊,其实他的内心已如刀割,痛苦无比。(板书:动作)(2)“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。①交流后,引导学生联系上文“岸英是毛主席最心爱的长子,毛主席在他身上倾注了无限的父爱”与毛主席可能想到的画面,抓住“岸英!岸英!”“食指按着紧锁的眉头”“情不自禁”体会毛主席心中掩饰不住的悲痛。(板书:语言、动作、神态)②引读。教师:岸英是毛主席最心爱的长子,毛主席在他身上倾注了无限的父爱。(生:当年,地下党的同志们……后来……)教师:那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……(生:“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着)(3)毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。①交流后出示:“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”毛主席想。他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席,就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”②男女生分读,体会巨大的矛盾、艰难的抉择。③小结:毛主席做出了将儿子安葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。这是伟大父爱的延续,是伟人宽广胸怀的见证。(板书:动作、神态、心理、语言)(4)毛主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,难道岸英真的回不来了?父子真的不能相见了?毛主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电报记录稿放在上面。①理解“踌躇”的意思。(犹豫、迟疑)②毛主席在犹豫什么?岸英是毛主席最心爱的长子,这一签字就意味着什5 么?③“黯然”是经历过悲痛后的神情,“转向窗外”“指指写字台”“示意”,这一连串的动作表现出他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。(板书:神态、动作)(5)毛主席已经出去了,签过字的电报记录稿被放在了枕头上,下面是被泪水打湿的枕巾。抓住“打湿的枕巾”体会一位父亲一夜未眠、满怀悲痛的心情。三、学以致用,课堂练笔1.学习活动四:这一夜,对于毛主席而言注定是一个难眠之夜。你仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?拿起手中的笔,抓住作者对毛主席的语言、动作、神态、心理描写表现他那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。2.学生当堂练笔。3.反馈交流。评议要点:是否抓住了毛主席的语言、动作、神态、心理描写表现他那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。4.探究:作者为什么不写出来呢?要点:留白,更能让人感受到毛主席内心的巨大悲痛。四、理解课题,升华情感1.(出示“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”)谁来谈谈对这句话的理解?要点:“忠骨”指忠臣的遗骸,在这里指毛岸英烈士的遗骨。“何须”指为什么要,含有“用不着,不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是:革命者既然把整个身心都献给了祖国,至于死后是否要把尸体运回家乡安葬已经不重要了,即使长眠于异国的土地上又有何妨。2.小结:丧子之痛,伤心欲绝,这是人之常情,我们看到了一位极度悲痛的寻常父亲。尊重朝鲜人民的意愿,做出了将儿子安葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定,这是伟大父爱的延续,是一位伟人的宽广胸怀和国际主义精神的见证。5 [教学板书][教学反思]本篇课文从第一部分的“初闻噩耗,悲恸欲绝”到第二部分“在矛盾中痛苦抉择”,字里行间透着毛主席的“痛”。文章通过对毛主席语言、动作、神态等方面的描写,体现出毛主席内心之痛。因此,本课教学,我从“痛”切入,以点带面开展教学,引领学生进入文本,感悟文本内涵和主人公的内心情感,从而突破课文重难点。5

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-03-25 09:32:06 页数:5
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文章作者:随遇而安

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