丑小鸭说课稿人教版

丑小鸭说课稿人教版 <br />丑小鸭说课稿人教版 <br />各位评委、各位领导、各位老师： <br />一、说教材： <br />《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、 <br />《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以 <br />&ldquo;成长&rdquo;为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成 <br />长的历程，都能给学生以有益的启迪。 <br />《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处 <br />受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、 <br />奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们： <br />只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的 <br />那一天。二、目标： <br />教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活 <br />动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正 <br />确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标： <br />(1) 了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。 <br />(2) 品味、积累精彩语句。 <br />(3) 把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。 <br />重点：新课标还指出学生阅读要&ldquo;有较丰富的积累，形成良好的 <br />语感，加深体验和领悟。&rdquo;从培养学生的语文实践能力出发，我把 <br />&ldquo;理解文中重点语句的含义&rdquo;作为教学重点。 <br />难点：&ldquo;一千个读者就有一千个哈姆雷特。&rdquo;在具体的教学过程 <br />中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的 <br />有限，所以我把本课的教学难点设定为&ldquo;丑小鸭给你的启示&rdquo;。 <br />三、教学方法： <br />教法：朱熹在《孟子集注》中说过，&ldquo;事必有法，然后可成。&rdquo; <br />教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学 <br />生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来 <br />组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困 <br />难不屈不挠、执著追求的态度。 <br />学法：新课标提出学生要&ldquo;能复述叙述性作品的大意，初步感受 <br />生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。&rdquo;结合本课情 <br />节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅 <br />读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅 <br />炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。 <br />四、教学设计： <br />本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散 <br />难点; 完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感 <br />知教材、讨论质疑、写作练习 4 个教学环节： <br />第一步：导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教 <br />育过程》一书中说：&ldquo;学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。&rdquo;文 <br />学大师托尔斯泰也说过，&ldquo;成功的教学所需要的不是强制，而是激 <br />发学生的学习兴趣&rdquo;。因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把 <br />丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：&ldquo;丑小鸭是 <br />怎样变成白天鹅的 ?&rdquo;利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激 <br />起他们阅读文本的兴趣。 <br />第二步：感知教材。本着&ldquo;读中有品，品中有悟，悟中有得&rdquo;的 <br />阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如&ldquo;嫉 <br />妒&rdquo;、&ldquo;脖颈&rdquo;，理解某些词语的含义，比如&ldquo;讪笑&rdquo;和&ldquo;嘲笑&rdquo; <br />有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导 <br />学生抓住&ldquo;丑小鸭&rdquo;的主要经历：因为丑陋而被讪笑、被排挤 ; 逃离 <br />家庭后还是被嘲笑、被侮辱 ; 独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累 <br />昏了，与冰冻结在一起 ; 在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。 <br />进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导 <br />学生明确丑小鸭就是他的真实写照。 <br />第三步：讨论质疑。学生在具体的学习过程中会对&ldquo;丑小鸭本来 <br />就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅&rdquo;产生疑问。新课标 <br />要求学生对课文&ldquo;能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式， <br />共同探讨疑难问题。&rdquo;所以我在教学过程中设计了&ldquo;讨论质疑&rdquo;这 <br />个教学环节，结合课文中&ldquo;那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑 <br />又令人讨厌的鸭子。&rdquo;和&ldquo;只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭 <br />场里也没有什么关系。&rdquo;和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程 <br />中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度 <br />挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。 <br />第四步：写作...