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第四单元毫米和千米全单元教案(冀教版三下)
第四单元毫米和千米全单元教案(冀教版三下)
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第四单元千米和毫米第1课认识毫米教学内容冀教版小学数学三年级下册第34~35页。教学目标1.知识技能。通过实践活动,知道长度单位毫米,知道毫米的字母表示方法:知道1毫米有多长,建立正确表象。弄清cm或mm的进率,知道1厘米=10毫米或1cm=10mm。2.数学思考与问题解决。让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。3.情感态度。使学生在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。重点难点重点:知道1毫米有多长,并建立正确的表象。难点:引导学生建立1毫米的正确表象。教具准备课件、1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具、练习本、一摞纸。教学过程―、学习毫米产生的意义1.小组合作学习,估计自己的橡皮的长、宽、厚。课件出示例1情境图,要求学生认真观察。学生观察后,教师提出“图中的小朋友在干什么?”“你们愿意参与他们的讨论吗?”采用小组﹙建议4人小组为宜﹚合作的形式,分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。为了确保人人参与,可选专人将估计的结果填在记录表﹙教师事先准备好,每组发一张)的“估计”一栏中﹙3﹚对估计的结果进行反馈。 反馈时,学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上,提出向题:“谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?”2.用测量的方法验证估计的结果。分组测量橡皮的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述橡皮的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果,在汇报时,让学生用不同的方法叙述测量的结果,由于橡皮的宽和厚不是整厘米,学生在表述时,会涉及“厘米的刻度之间的小格”,也有的学生可能说到“毫米”,比如,“我量出的宽不到2厘米,还差两小格。”“橡皮的厚不到1厘米,只有6小格。”……教师用课件﹙可以用图或直接演示替代﹚边演示测量橡皮的长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议,并引出毫米产生的意义——“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“认识毫米”。二、学习毫米与厘米的关系教师提出问题从学生尺中,你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗?在学生认真观察学生尺并独立思考后,让学生回答问题。从而引出1厘米=10毫米的关系。让学生多说说发现这个关系的过程,如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明,也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。让学生在尺子上观察1毫米的长度,在组内互相比划一下1毫米的长度。教师提出问题请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的物品。”先在组内说,再在全班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明:“这些东西的厚度大约都是1毫米。”要求学生合作完成:先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。让学生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。(自动笔的笔芯、降雨量等等)。 厘米=10毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。三、课堂小结。通过这节课的学习,你有什么收获?第2课认识千米教学内容冀教版小学数学三年级下册第38〜39页。教学目标1.知识技能。认识长度单位千米,初步建立1千米的观念。2.数学思考与问题解决。知道1千米是1000米,并能进行长度单位的简单换算。3.情感态度。培养学生的观察能力和实践能力,发挥学生的空间想象。重点难点重点:初步建立1千米的观念。难点:千米在生活中的具体应用。教具准备小黑板、图片等。教学过程―、创设情境,引入新课。图片出示:公路上出现一个一个里程牌及指路标志、限速标志。提问:这是在哪里?你看到了什么?还看到了什么?上面写着什么?你知道1千米是多少吗?揭示课题:认识千米。二、在实践体验中认识“千米”直观感知,初步认识“千米”。(1)认识10米。在学校的操场上用卷尺量出10米,在两头插两根标枪,让学生看一看,走一走。举例说说什么物体的长度大约是10米? (2)认识100米。通过测量得到10个10米是100米,观察,然后走一走,想一想100米的长度。举例哪里到哪里的长度大约是100米?(3)认识1000米。让学生量出100.米,再量出100米,让学生说说操场有几个100米,那10个100米是多少?1000米大约要绕操场走几圈?走1000米用了几分钟?(4)认识1千米。让学生说说从学校门口到附近的什么地方大约是1000米。为了简便计量1000米规定为1千米。媒体展示:看一看1千米是10个100米。用千米作长度单位有什么方便之处?学生1:方便说距离的远近。学生2:知道一个地方有多远。生活中在哪些地方常用到千米?三、课堂小结。学过的长度单位有哪些?它们之间的关系是怎样的?第3课解决问题教学内容冀教版小学数学三年级下册第40〜41页。教学目标1.知识技能。理解、掌握“速度”的含义并学会用统一的符号来表示速度。创设情境,提供独立思考的环境,让学生经历知识的形成过程。2.数学思考与问题解决。能用这种关系解决问题。3.情感态度。了解一些科普知识,扩大学生的认识视野,让学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。从实际生活问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系。 重点难点重点:关于路程和速度、时间的关系。难点:理解路程、时间与速度的关系,并能利用这些关系解决简单的实际问题。教具准备多媒体课件。教学过程一、创设情境,引出问题。课件出示教材第40页的教学情境图。让学生了解公路提示牌,明白简单的交通规则。师:根据这幅示意图,你能获得哪些信息?指名回答,引导学生学会看交通指示图。学生可能会说出:限速70千米。教师指导学生明白,限速70千米的意思就是汽车在这条公路上行驶,每小时不能超过70千米。二、探索新知。认识速度和路程的含义。让学生看教材,并找出什么是速度。指名回答:汽车每小时行驶的千米数叫做速度。师:汽车在这条公路上行驶,每小时不能超过70千米,也就是速度每小时不超过70千米。如果学生仍感到困难,教师可再举下列说明:王老师每分钟走80米,这里的“80米”就是王老师步行的速度,王老师从家到学校共走了2千米这时的“2千米”就是王老师家到学校的路程。理解路程、时间与速度的关系。师:根据上面的两个问题,你能总结一下路程、时间与速度的关系呜?指名回答,引导学生总结出下面的数量关系式:速度=路程+时间全班交流时,如果学生说出以下两个关系式,教师也应给予。 路程=度×时间时间=路程+速度解决向题。﹙1﹚自主探索。看例题,指名读题。师:根据这段文字,你能获得哪些信息?生1:石家庄到承德的路程大约是540千米。生2:上午8时出发,下午3时到达。师:根据以前学的年月日的知识,你们能求出他们在车上一共用了几个小时吗?学生可能会说:3+12-8=7﹙时)师:他们在路上吃饭用了1小时,车开了吗?生:没有。师:没有怎么办?生:7—1=6﹙时),车开了6小时。师:现在,汽车行驶的路程知道了,时间也清楚了,我们能求汽车的速度吗?小组讨论交流一下,并说一说。﹙2﹚全班交流。生:540+6=90只要学生说得合理,教师都给予肯定。师:请同学们列一个完整的式子。(同时师板书)15-8=7﹙时)7-1=6﹙时)540+6=90﹙千米)答:平均每小时行驶90千米。三、应用关系,解决问题。指导学生完成教材第41页“练一练”中的第1、2、3题。先让学生独立解决问题,再组织学生进行反馈交流。全班交流时,教师让学生说一说自己是怎样列式的,为什么可以这样列式?四、全课小结。让学生说一说:通过今天的学习,你知道了什么?有什么体会?
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所属:
小学 - 数学
发布时间:2022-03-19 17:23:02
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文章作者:随遇而安
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