在教师论坛上的发言稿

在教师论坛上的发言稿 <br /> <br /> <br />　　从优秀到卓越 <br /> <br />　　在各位专家面前谈学生的特点和班级管理，实在是有些班门弄斧。没有什么经验，只有一些有关特优生的粗浅认识和一些不成熟的想法和做法，仅供大家参考。 <br /> <br />　　一、特优生特点 <br /> <br />　　1、一难&mdash;&mdash;难于影响 <br /> <br />　　原因主要有三个方面： <br /> <br />　　其一，特优生一般都比较有思想，对事物有自己的独特认识和看法，而如果你的理解和认识不能得到他的认可，就很难影响他； <br /> <br />　　其二，特优生成长的背后，往往有一些优秀的家长和曾经培养教育过他们的优秀的教育同行，如果你要想影响他们，而你又和他们的心中喜爱的老师相去甚远，他往往不信服； <br /> <br />　　其三，特优生，特别是重点中学的特优生，都是被小学、初中到高中一直宠上来的好学生，他们身上的缺点，都一直得到家长和老师的包容甚至是支持的，无法轻易改变。 <br /> <br />　　所以，作为高中教师，教给特优生知识不难，但改变他们在成长中待人、处事等的方法态度却不容易。 <br /> <br />　　2、两好&mdash;&mdash;学习好、纪律好 <br /> <br />　　（1）学习好 <br /> <br />　　在这里，特优生之所以被称为特优生，并不是因为他们的品行如何优秀，可以毫不客气地说，理由是他们成绩拔尖。所以很多老师都是比较喜欢教实验班，因为实验班的学生往往一学就会、一点就透。按照华师大李政涛教授的话说这叫没有成效，他们&ldquo;本来就好&rdquo;，我们的教学应让他们&ldquo;好上加好&rdquo;。如果师生的这个观念不改，这就是蕴含在特优生培养背后的突出问题。 <br /> <br />　　（2）纪律好 <br /> <br />　　特优生除了学习好外，还有一个突出的优点，那就是纪律好。按照我的理解这主要得益于特优生自身对环境的要求&mdash;&mdash;在高效的学习中，他们相对一般学生更喜欢较安静的环境。 <br /> <br />　　二、认识上存在的误区 <br /> <br />　　1、无为论&mdash;&mdash;特优生是天生的宝物，可望不可求，不是后天的努力所能培养的； <br /> <br />　　2、无用论&mdash;&mdash;特优生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用； <br /> <br />　　3、有害论&mdash;&mdash;老师培养不出特优生，如果去培养的话反而会影响特优生的健康成长。 <br /> <br />　　以上这些错误认识，严重影响了老师培养特优生的积极性和创造性。只有确立正确的观念，我们才可能坚定不移地做好特优生的培养工作。 <br /> <br />　　三、培养方法 <br /> <br />　　1、选苗 <br /> <br />　　我认为，特优生不仅要学习好，更要素质高。这一点听起来像是唱高调，实际上并非这样。老师们想想，从重点中学实验班走出来的学生，以后做的肯定是不平凡的工作，如果思想不过关，贪汅受贿，当官不能造福一方百姓，说不定若干年后，我们反会受这些&ldquo;高智商&rdquo;的伤害。如果真是那样&ldquo;养虎为患&rdquo;，我们反而成了罪人。 <br /> <br />　　我就听说过这样一个事：一位学生毕业后分到了交警队工作，有一次他的高中老师开车出了事故，正好是他出的现场，他老远地看到是高中老师就溜号了，没去现场。这样的学生，我认为就是素质低下的表现，你不帮老师可以，但你不能亵渎了你的工作&mdash;&mdash;说不定你晚到现场就会有更大的事故，更不用说不出现场了。 <br /> <br />　　另外，特优生的&ldquo;选苗&rdquo;工作不能仅仅把&ldquo;宝&rdquo;押在几个人身上。要让特优生形成群体。 <br /> <br />　　2、管理 <br /> <br />　　（1）因人而异 <br />　　不客气地说从小学到高中，大部分特优生是在&ldquo;温室&rdquo;里渡过的。但是我认为要想让特优生更优，决不能放纵特优生，也不能把他们管的太死。我们不能硬把每一个特优生都塞到同一个班级管理的模式中来，应该针不同的学生提出不同的管理要求。所以我带的班内没有明确的班规，只有相对的纪律。 <br />　　（2）发挥&ldquo;特长&ldquo; <br />　　任何一个特优生都有他的&ldquo;过人&rdquo;之处，我们必须将他的长处发挥出来，才能带动他个人的全面发展。我对特优生培养的一个原则就是&ldquo;用其所长&rdquo;。我带的班内，每科都是两个科代表，一个是单科成绩最好的特优生，另一个是管理能力较强的。 <br />　　（3）要鼓励，更要激励 <br />　　&ldquo;赏识教育&rdquo;提了很多年，但要真正做到由衷地赞美学生，我发现还是很难的，因为中国人习惯于追求完美，习惯于恨铁不成钢。但在高三我们必须对学生多表扬、少批评，这是融洽师生关系，增强学生自信心的一种手段。但对于特优生有时候这样的表扬显得苍白无力。俗话说&ldquo;劝将不如激将&rdquo;，针对个别学生，我有时就有故意贬低他们，抓住把柄把他们...