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2022部编四下语文第二单元5琥珀教案
2022部编四下语文第二单元5琥珀教案
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5.琥珀【教学内容】教科书P16~19内容。【教学目标】1.正确认读本课的12个生字,掌握15个要求会写的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。3.培养学生的想象力,激发学生对自然科学的兴趣。【教学重点】引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的,体会科学家想象的合理性。【教学难点】培养学生的想象力,激发学生对自然科学的兴趣。【教学过程】第1课时一、激趣导入1.师:同学们,你们都见过琥珀么?说说你对琥珀的了解。(学生自由发言)2.教师总结,板书课题,学生齐读课题。二、整体感知1.初读课文。(1)读准字音,读通句子。(2)检查自读,每人一段开火车读,注意纠正读音。2.学习生字。(1)学生自学生字。(2)汇报自学情况。5 (3)同桌互相读,并互相纠正。三、脉络梳理 叙述顺序:故事发生的时间(第1自然段)→琥珀的形成过程(第2~12自然段):①松脂球的形成;②化石的形成→琥珀的发现过程(第13~17自然段)→这块琥珀的科学价值(第18自然段)四、讨论交流1.这块琥珀是什么样子的?(这块琥珀是透明的,一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面,可以看见它们身上的每一根毫毛。)2.这块琥珀有什么价值?(从这块琥珀,可以推测发生在几万年前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。)3.课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过?(从“一个夏日”到“那些松脂球成了化石”。)4.请同学们把讲这块琥珀形成过程的部分读一读,再用自己的话把形成过程说一说。5.课文的其他部分是讲什么的?(第1自然段讲故事发生的时间;从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”,讲这块琥珀是怎么被发现的;第18自然段,讲这块琥珀的样子和它的价值。)6.请四名学生分段朗读课文。五、布置作业1.练习朗读课文。2.抄写生字新词。5 第2课时一、谈话导入师:上节课,我们初读了课文,认识了一块具有很高研究价值的琥珀,这节课我们继续学习《琥珀》这篇课文,解决琥珀的形成需要哪些条件这个问题。二、朗读品味1.指名读第1自然段。2.读后讨论:“约莫”是什么意思?为什么几万年前要用上“约莫”这个词? (“约莫”,大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树上过了几年,几十年,甚至几百年,后来地壳发生变动,松树腐烂,松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来肯定超过几万年了。)3.教师小结:因此,科学家的推测和估算是有根据的。 4.指名读第2~11自然段。读后思考: (1)我们知道,琥珀是古代松树树脂的化石,要形成琥珀,必须具备的第一个条件就是要有松树,从课文中找出描写松树的句子。 (2)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午,“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林”?(因为松树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最强烈的时候。)5.老师小结:因此,炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”,科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石,要经过很长时间,而且要淹没在泥沙下面,所以科学家想象,离森林很远的地方有海在翻腾怒吼,这就为下文琥珀出现在海滩上埋下了伏笔。) 7.指名读第3、4自然段。 8.教师小结:作者对苍蝇的出场,运用了拟人的手法,细致地描写了小苍蝇的外貌、动作,写得活灵活现。 5 9.指名读第5、6自然段。 10.老师小结:作者对蜘蛛的描写,突出刻画了它小心翼翼的动作,生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理,写得十分传神。 11.出示句子:“蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”科学家是根据什么想象的呢?(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的,因而想象是有根据的,十分合理。) 12.教师小结;松脂把两只小虫包在里头,再加上松脂继续地往下滴,又把原来的盖住了,就积成了一个松脂球。 13.学生思考讨论:松脂球是怎样变成了化石的? (后来经过很长的时间,地壳发生变化,陆地沉下去,海水漫上来,森林被海水淹没,松脂球淹没在泥沙下面,这就形成了化石。)三、课堂小结学了这篇课文,你有哪些收获呢?四、拓展知识让学生从课外获取相关知识,搜索黄河象化石、喜马拉雅海生物化石、恐龙骨架化石等图片,加深学生对化石的认识。【板书设计】琥珀形成松脂球(松树 炎热) 形成化石(时间之长 地质变化 陆地水漫 泥沙掩埋)【教学反思】我主要采用讨论、交流、朗读的方法来组织教学,但在组织课堂时,对课堂的节奏把握虽然自如,其实好多细节之处仍有不足,这也是今后提高自身素质的一个努力方向。本节课中学生的朗读训练不够,针对学生朗读的情况,应指导多种形式的读,5 让学生在理解的基础上感悟课文内容,力求读得有情感、有滋味。5
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小学 - 语文
发布时间:2022-03-14 19:00:10
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文章作者:随遇而安
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