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部编版小学语文四年级下册:习作:我的动物朋友 名师教学设计

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习作:我的动物朋友【教学目标】1.学会介绍动物朋友,抓住动物鲜明特点进行形象、生动的介绍。2.有条理地描写自己的动物朋友,在具体情境中写清楚动物的特点。3.学会在描写动物朋友的语言中,表达自己的喜爱之情。【教学重点】通过具体的情境写清楚动物朋友的特点,表达自己的喜爱之情。【课前准备】①前期准备。实践活动:观察小动物a.如家中有小动物,可长期观察并简单记录其外形、习性、日常活动等;b.可借助网络,查阅自己感兴趣的动物视频、图片、文字资料等,了解其外形、习性、行为特点等。②多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.学会介绍动物朋友,抓住动物鲜明特点。2.学会在具体的情境中写清楚动物的特点。【教学过程】一、温故知新,了解特点1.教师导入:回顾我们第四单元学过的课文,都写了哪些动物,有什么特点?预设1:《猫》写了大猫的性格古怪,小猫的可爱。预设2:《母鸡》既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。预设3:《白鹅》抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。2.教师引导:你怎么看这些作家和他们笔下动物的关系?3.师生达成共识:朋友。4教师过渡:这节课,我们也来写一写自己的动物朋友。板书:(我的动物朋友)二、明确要求,理解情境8 1.明确习作要求。(1)教师引导:这次习作的要求是什么呢?赶快打开课本看一看吧!(2)课件出示习作要求。出示课件1:2.教师指名读习作要求,并引导学生整理关键信息:(1)向别人介绍自己的动物朋友哪些方面;(2)在一定情境中写清楚它的特点,表达自己的真情实感;(3)写完后,同桌交换阅读,提出修改意见,修改自己的习作。3.分析情境,明确表达方向。(1)教师引导:我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢?读读课本中列举的几个情境。(2)课件出示课本中的情境。出示课件5:出示课件6:出示课件7:8 (1)教师指名读;学生小组内交流。(2)师生交流,将三种情境表达进行梳理。a.观其形。(介绍动物的外形特点)b.知其性。(介绍动物的习性,包括进食、活动、休息等)c.述其事。(介绍动物身上发生的小事、“我”和动物之间的互动以及“我们”之间发生的故事等)(设计意图:教学时,引导学生认真审题、自主整理习作要求,这之后,再梳理一定情境所需要表现的动物特点。提升审题能力有助于后续习作构思,这比教师的直接告知要求更有效。)三、创设情境,精读课例选文引路写法1.教师引导:除了情境中给出的三种动物朋友,你还有哪些熟悉的动物朋友?8 小组交流,教师巡视参与交流,全班分享:(1)引导学生说出自己熟悉的动物朋友。(2)简单交流其外形、习性、互动故事。2.情境演练,列出提纲。(1)情境演练:借助思维导图构思。教师引导:想一想,在具体情境中我们可以从哪些方面来介绍的动物朋友呢?预设:学生选定情境后,可借助思维导图,继续探究从哪些方面继续延伸,直观了解详略。喜爱寻找小羊丢失时间、地点习性外形白身黑花,脖子套着铃铛左眼周边为黑色……不轻易叫出声,爱吃胡萝卜,性格温顺胆小,(事例说明)……着急、关切、求助示例:(2)列出提纲:依据思维导图,整理写作思路,确定写作顺序。教师引导学生选择或创设情境,并简单列出习作提纲。出示课件15:8 2.回顾精读课文章法引路(1)教师引导:回顾我们学习的课文,作者都是怎样介绍在具体情境中的动物朋友的特点?示例1:《猫》出示课件20:示例2:《白鹅》出示课件21::(2)师生交流:关于这篇习作,你还有什么好的想法吗?出示课件24:8 (3)教师主张学生自主习作:依照自己列出的写作提纲,采用合适的写法快快写起来吧!下节课,我们一起来欣赏大家的习作!(设计意图:构思是习作过程中最重要的基础。引导学生在选定或创设情境后,借助思维导图,思考在一定的情境中介绍动物的哪些特点、哪些事。“发散式思维”有助于学生拓展思路,想得更全面。然后根据思维导图,列出提纲,理清写作顺序及详略安排,理解在具体情境下侧重写动物的哪些特点。师生回顾精读课文章法,启发学生采用合适的写作手法,鼓励学生自主习作。)四、课后作业具体习作要求:1.根据课内要求,借助思维导图构思习作;2.列出习作提纲,理清写作顺序,展开习作;3.写完读一读,看一看是否根据需要写出了动物的特点,及时修改。第二课时【教学目标】1.学会在介绍和描写动物朋友的过程中,表达自己的喜爱之情。2.尝试修改完善自己的习作。【教学过程】一、互评互改,优化行文1.教师导入:上节课,我们学会在具体情境下如何介绍“我的动物朋友”,列出了提纲并完成了习作。今天我们把习作交换阅读,共同进步!2.分享习作,同桌评议。(1)出示评价标准,教师指导:交换阅读习作,同桌互相评一评,看看是否根据情境需要写出了动物的特点。出示课件32:8 (2)同桌互评,借由评价标准,交流修改建议。预设交流,重点指导:a.引导学生重点交流小作者写出的动物特点有几个?有意识地引导学生关注文本的写作顺序,先介绍了什么,再介绍了什么,最后表达了什么。b.引导学生重点交流小作者写出的动物特点是否在具体情境中,是否关注了具体情境中对方需要了解动物哪些特点。建议可模拟情境对话演练。c.引导学生阅读对方习作是否能感受到这是一段写的是“朋友”间的故事。3.根据集体的评议,学生修改自己的习作,并鼓励学生再次主动读给同桌听。(设计意图:重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此板块设计的目的,是让学生在互相评议的过程中明白为什么这么修改,在修改完善的过程体会习作进步的成就感。积极鼓励学生把完善好的习作再次读给同桌听,读的过程既获得成果分享的满足感;也是再一次阅读思考的过程。)二、改后交流,欣赏佳作1.欣赏佳作。(1)教师引导:经过修改之后,不少佳作诞生了。同桌互读,选出你喜欢的语句。(2)指名投影展示改后习作,用红笔标出喜欢的语句并表达喜欢的原因。2.教师小结:我们在介绍动物朋友时,可以全面地介绍,从外形到生活习性,再到人与动物亲密的故事;也可以侧重一个方面深入描摹,在一定情境下,选择我们要表达的内容。3.实践活动:课下,请推荐你认为最好的作品,小组合作配图,形成我们的《动物朋友的故事》。(设计意图:欣赏佳作,让学生找出喜欢的句子,探究喜欢的原因,这既有感性的评价,又有理性的思考,有助于提升学生的对佳作的认知水平。习作是学生个体思考、综合表达的成果,分享成果是为了让学生乐于进行书面表达,增强习作的自信,享受与他人分享习作的快乐。)【课后反思】习作教学,重在鼓励学生习作,保护学生的习作兴趣。因此,教师应及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时,师生合作及时捕捉习作语言描述中能体现朋友情谊的词或句,强化学生的情感体验,增强语言感受,为接下来的动笔做好铺垫。8 习作教学,教师应关注学生习作过程中从感性认识到理性构思的过程。像今天学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意,我就引导学生把这样的随意演化为思维导图。直观的思维导图,一下子就让学生了解自己介绍的所有内容,再以此梳理,把散乱的内容进行归纳整理,列习作提纲,确定写作顺序和详略安排。便于学生形成合理的习作思路。习作是表达。有表达,就有倾听。因此,习作完成后,“对话交流”尤为重要。第二课时是一节习作评改课。我引导学生通过同桌互听互评、师生交流、全班分享,让学生对语言的运用有把握,对和动物朋友的情谊有知觉。在交流与评改中,让学生主动发现习作中的问题和闪光点,让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过交流和展示,实现了增加学生的习作语言积累、提升习作水平的目的。8

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-03-10 19:05:49 页数:8
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文章作者:yuanfeng

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