第四单元创造形象诗文有别第16课过小孤山大孤山教案2（人教版选修中国古代诗歌散文欣赏）

第16课《过小孤山大孤山》内容备注教 学目标: 1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、培养品味散文语言的能力；3、通过对古代散文的诵读培养良好的语感；4、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。重点难点：1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。教学方法：诵读法、讨论法教学时数：二课时教学步骤：一、导语设计：《李思训画<长江绝岛图>》·苏轼山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。客舟那里来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。【释义】山色葱茏，烟水渺茫，大小二孤，耸立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从那里而来？桨声流水间船歌抑扬。沙滩平坦，微风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻屹立，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻佻，小姑前年，已嫁彭郎。提问：诗歌塑造小姑这一形象在语言方面有何特点的？（讨论分析，明确：诗歌语言含蓄凝练）11 这是诗歌所创造的大小孤山的形象，下面我们来看看陆游在散文中又是如何塑造大小孤山形象的。二、知人论世：（作者简介详见《学法大视野》P10，写作背景详见教材注释①或《学法大视野》P70）三、题解：小孤山： 位于安徽宿松县复兴镇，与江西彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。　　 由于山形像云髻高绾的美女，人们将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。小孤山和彭浪矶名称的由来：传说一位纯情美丽的少女与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。大孤山：在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。四、听课文录音，整体感知：1、学生齐声读课文，注意字音、节奏。2、分组朗读课文，感知文意。11 五、分析课文1、第一段（1）本段写何处之景？烽火矶（2）勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？高峻、怪奇等特点。（3）本段写景采用怎样的顺序？先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。（4）这种远近对比的写法有何作用？不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。2、第二段（1）交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么？有何作用？小孤山也是江防要地。丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。（2）勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？烽火矶至沙夹一段所见。小孤山和澎浪矶。小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。（3）文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。（4）写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？11 由远及近。3、第三段（1）引用李白的诗句是为了说明什么？彭蠡口江面的宽阔，四望无际。（2）该段写的是哪一路段的景致？重点落在哪里？彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。（3）大孤山的景色突出的特点是什么？望之如浮水面，江水清浊分明。（4）作者是怎样表现大孤山这一特点?先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。2、本文写了很多景点，各个景点是怎样联系在一起的？①各处景物千姿百态，均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。②各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”11 ，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅长江山水图。③善于改变观察角度和观察点，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。写烽火矶时，有舟中的远望，有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望，“愈近愈秀”的近观，“冬晴夏雨”不同季节的变化。特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。3、作者是怎样融情入景，显露自己的心境？A、写孤石。  “又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。B、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。C、写“俊鹘抟水禽”。　这本是自然的一种生存表象，算不上是离奇风景，而作者却将其作为一景写入此中，并叹“甚可壮也”。作者所慨叹的不仅是是“俊鹘抟水禽”。关联陆游的志向愿望及前半生的履历，我们可以遐想到墨客此时何等期望南宋的将士个个像俊鹘，期望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武健壮，动民气魄。D、江水清浊明显，“合处如引绳，不要乱”。作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。4、本文主旨是什么？本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之意。七、创造形象，诗文有别：11 [清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”诗歌与散文的“意”，也就是内容，没有什么区别，不过形式不同而已。如果内容是米，散文就是把米煮成饭，诗歌就是把米酿成酒。饭没有改变米的形状，酒把米的形状和性质都改变了。文：形象逼真具体，栩栩如生；诗：是对“米”的提炼升华，让人浮想联翩，意蕴无穷。在苏轼的诗歌与陆游散文描写的对比中，我们可以看出，诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。而散文，描写交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。本文之所以能够将小孤山描写的形象鲜明、有声有色，重点在于作者抓住了小孤山的形象特征，采用了多种手法、角度进行描述，这也是我们所要借鉴的。八、翻译全文（详见课件）教学后记：教学目标1．通过诵读，比较此文与苏轼《李思训画长江绝岛图》在描绘山水形象上的异同。2．学习描写山川景物形象的散文的一般欣赏方法。3．掌握重要实词、虚词及句式。教学重点1.鉴赏作品描绘的鲜明独特的形象11 1.学习作者抓住景点之间的联系，合理安排详略的写法。教学难点通过形象，探究意旨教学时数1课时（视本校学生实际，预习部分，可安排在课前，也可单独安排一课进行学习笔记的书写和交流）教学过程第一步，学生借助赏析示例和教师布置预习题，粗读《过小孤山大孤山》2遍，完成自学笔记，准备需要提出的问题。预习题：1.借助“赏析示例”阅读课文2.请分时间段（八月一日和二日），在文中标注出作者游览的地方。（八月一日：从烽火矶到沙夹，途径烽火矶——又有一石——小孤山——彭浪矶——沙夹——小孤山——沙夹八月二日：从彭蠡口到湓浦口，途径彭蠡口——大孤山——江州——湓浦口）3.思考：课文的题目是编者所加，两篇日记，为何编者能将它们和在一起，浑然一体，并无拼接感？自学笔记示例：1.需要特别注意的字音：过烽火矶（jī）又秋深潦缩（lǎo）碧峰巉（chán）然孤起，上干云霄（gān）若稍饰以楼观(guàn)亭榭传（chuán）者因谓小孤庙有彭郎像有俊鹘（hú）抟（tuán）水禽，掠（lǚe）江东南去然小孤之旁，颇有沙洲葭（jiā）苇每汲用，皆以杏仁澄（dèng）之舟人指点岸如赪（chēng）2.应该重点掌握的实词虚词（1）词语释义：嵌（山石如张口的样子）岩窦（孔、洞）穴凡（所有）江中独山11 信（诚然）造化（这里指天地、自然界）之尤物（特异之物）也额（匾额上）曰“惠济”，神（庙里供奉的神）曰“安济夫人”实不然（这样）也俄（不久）复（又）开霁（天晴），遂行泛（泛舟）彭蠡口大孤状（形状，样子）类（像）西梁大孤则四际渺弥（形容水势浩淼，广阔无边）皆大江州治（旧时称地方政府所在地为“治”）德化县南唐为奉化军（南唐至宋朝时的区划名称）节度（管辖），今为定江军岸土赤（红色）而壁（像墙壁一样）立（2）虚词：若稍饰以（用）楼观亭榭有碑载其（这，指“绍兴初，张魏公自湖湘还，尝加营葺”一事）事虽（即使）无风，亦浪涌复以（介词，用）小艇游庙中乃（才）知太白“开帆入天镜”之句为妙。过夕乃（才）可饮实以（用）四日半溯流行七百里云（句末语气词）杰然（……的样子）特起实（实际，事实）不然（这样的）也（3）但祠宇极于荒残，若稍饰以楼观(guàn)亭榭，与江山相发挥，自当高出金山之上矣。（4）鸥鹭灭没，极登临之胜，徙倚久之而归。（5）方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。（6）南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。11 4.需要记诵的句子或者语段5.学习一得6.需要提出的问题第二步一、由《入蜀记》的介绍导入1.利用课文中的注释①注释①：选自《陆游集·入蜀记》（中华书局1977年出版），题目是编者加的。陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至宋孝宗乾道五年（1169），起用为夔州（今重庆奉节）通判。第二年闰五月，他由故乡山阴（今浙江绍兴）出发，至十月二十七日抵达任所。途中以日记纪行，结成日记体游记《入蜀记》。本篇是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。小孤山，在江西彭泽北，安徽宿松东，与南安彭泽矶相对，俗讹作小姑山。大孤山，在江西九江南鄱阳湖出口处，与小孤山遥遥相对。2.补充《四库全书总目》卷五八对《入蜀记》的评价：“游本工文，故于山川风土，叙述颇为雅洁。而于考订古迹，尤所留意……皆足备舆图之考证……其他搜寻金石，引据诗文以参政地理者，尤不可殚数。”　　过澎浪矶、小孤山，二山东西相望。小孤属舒州宿松县，有戍兵。凡江中独山，如金山、焦山、落星之类，皆名天下，然峭拔秀丽皆不可与小孤比。自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也。但祠宇极于荒残，若稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥，自当高出金山之上矣。庙在山之西麓，额曰“惠济”，神曰“安济夫人”11 。绍兴初，张魏公自湖湘还，尝加营葺，有碑载其事。又有别祠在澎浪矶，属江州彭泽县，三面临江，倒影水中，亦占一山之胜。舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。昔人诗有“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎”之句，传者因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。晚泊沙夹，距小孤一里。微雨，复以小艇游庙中，南望彭泽、都昌诸山，烟雨空濛，鸥鹭灭没，极登临之胜，徙倚久之而归。方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。庙祝云，山有栖鹘甚多。[来源:Z.xx.k.Com]二日早，行未二十里，忽风云腾涌，急系缆。俄复开霁，遂行。遂行泛彭蠡口，四望无际，乃知太白“开帆入天镜”之句为妙。始见庐山及大孤。大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。江自湖口分一支为南江，盖江西路也。江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。晚抵江州。州治德化县，即唐之浔阳县，柴桑、栗里，皆其地也；南唐为奉化军节度，今为定江军。岸土赤而壁立，东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。泊湓浦，水亦甚清，不与江水乱。自七月二十六日至是，首尾才六日，其间一日阻风不行，实以四日半溯流行七百里云。三、再读文本——鉴赏形象问题：文中哪一处景点的景物形象我们读来感觉最生动而饱满？作者是怎样展现这一形象的？1.尝试用短语概括“小孤山”景物形象特征。2.讨论：作者是怎样描写这一景物形象的？A.从移步换景的角度鉴赏（从“过澎浪矶、小孤山，二山相望”—“自数十里外望之”—“庙在山之西麓”—“舟过矶”—“复以小艇游庙中”，突出不同角度的不同特点）。B.从笔调灵动变化的角度鉴赏（以其他名山来对比—直接描写碧峰干云、姿态万千等特征—随笔写出郡县沿革情况—信手拈来前人诗句、传闻逸事—烘托登临之胜景）。3.诵读“小孤山”一段和苏轼诗《李思训画长江绝岛图》，比较两者在描绘山水形象上的异同。11 山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀（刺，直刺。）天长。客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。四、探究意旨探究之一：作者随笔写出郡县沿革情况，有无深意？四处：1.南朝自武昌至京口，列置烽燧，此山当是其一也2.小孤属舒州宿松县，有戍兵3.绍兴初，张魏公自湖湘还，尝加营葺，有碑载其事4.州治德化县，即唐之浔阳县，柴桑、栗里，皆其地也；南唐为奉化军节度，今为定江军。探究之二：作者援引的诗句有几处，各有什么作用？11