加与减－捉迷藏学案

课题加与减－捉迷藏学案知识点十几减8的计算方法。计算十几减8的计算方法很多，可以根据减法的意义，把减数或被减数分成两个数的方法，把十几减8转化成我们以前学过的知识进行计算；也可以用“想加法算减法”进行计算。重点理解十几减8的退位减法的计算方法。突破思路借助实物操作或依靠操作初步印象进行计算，将小棒抽象成数的有序运算。难点正确计算十几减8。突破思路运用多种形式的习题，让学生在练习中不断提高计算能力。案例原题计算16-8时，先算16-6＝10，再算10＋2＝12。这种算法正确吗？ 解析不正确。这道题错在没有正确理解“平十法”的算理。把8分成6和2，先算16-6＝10，再算10-2＝8，而不是10＋2=12。点拔十几减8是在十几减9的基础上进行教学的。十几减9较多地借助实物操作或依靠操作初步印象进行计算，十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。本节课，教材通过各种生动的情境提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的整合，使他们养成自主学习，并找到对自己有效的学习方法。在计算过程中通过计算得出正确的答案，充分发展学生的逻辑思维。本节课的教学对象是一年级学生，从心理特点来看，学生年龄小，好玩又好动，上课注意力不集中；从知识点来看，学生刚学习20以内的退位减法，大部分学生对20以内的退位减法这部分知识还不熟练。因此，在教学时，要充分利用教材提供的信息，引导学生正确理解和把握知识点。归纳在把减数分成两个数6和2时，要用16先减去6得10，再用10减去2得8。 答案【教材第5页“练一练”】1.362.8（画图略）3.11-8=315-8=74.46105796885．略提示：17-8＝913-9＝417-9=815-8=713-8=511-9=211-8=3存在问题摘要（1）.；（2）.；（3）.。反思 本节课主要是结合教材提供的具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探究十几减8的计算方法，并能正确计算。教学时从复习8加几的口算入手，进行抢答激起学生的兴趣，唤醒学生已有的知识记忆，为教学新知识打下基础。“新课标”指出：“由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”因此，在教学过程中，应多鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。数学方法没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的，最重要的。”多给学生交流的机会，让每一位学生都有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。课外资料罗马数字细心的同学会发现有的座钟的钟盘上没有用阿拉伯数字表示钟点，而是用另一种奇怪的符号表示，这种奇怪的符号是什么呢？座钟上刻着的是罗马数字。这种罗马数字现在已不常用，只是在表盘上、书籍卷目上以及表示公元纪年时偶尔用一用。这种数字共有七个。罗马数字：IVXLCDM相应十进位数字：1510501005001000 用罗马数字表示数时，如果几个相同的数字并列，就表示这个数的数值是数字的几倍。例如III表示3，XX表示20；不相同的几个数字并列时，若小的数字在右边，就表示数的数值是这几个数字的和；若小的数字在左边，就表示数的数值是数字之差，例如VI表示6，而IN表示4；XI表示11，而IX表示9；LX表示60，而XL表示40。