冀教版二上数学第7单元表内乘法和除法（二）第8课时用7的乘法口诀求商教案

第八课时用7的乘法口诀求商教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第72页、73页，用7的乘法口诀求商。教学提示本课教材设计了21架飞机参加飞行表演的事例，对学生提出了“小组合作，制定一个编组方案”的要求。教学时，教师要给学生充分的小组活动时间，让学生自主尝试设计飞行表演方案，鼓励学生交流，让他们说一说是怎样想的，不仅仅要交流计算的结果，更要交流计算的过程和方法，。教学目标知识与技能：能用7的乘法口诀求商，进一步体会乘除法之间的联系。过程与方法：结合具体的情境，通过思考与合作交流等方法，正确运用7的乘法口诀计算有关除法。情感态度与价值观：积极参与合作学习，体验合作学习的乐趣。重点、难点教学重点：用7的乘法口诀求商。教学难点：进一步体会乘除法之间的联系。教学准备教具准备：课件，图片学具准备：图片教学过程一、创设情境，导入新课1.师：小小飞行员，理想在蓝天，出发上飞机，数学算一算！小朋友们看，这些小飞行员正要登机，你们判断一下，他们计算的对吗，不对可不能让他们上飞机哦！6×7425×7354×9322.师：小朋友们知道这些飞行员要去做什么吗？他们要去参加一次飞行表演，我们也一起去看看吧！,【设计意图：通过充满童趣的儿歌为学生创设了一个轻松的情境，学生可以很快的提起对本课学习内容的好奇心。】二、探究新知，合作交流1.呈现主题情境图。师：小朋友们看，这些飞机都是要参加飞行表演的，你们数一数，一共有多少架飞机？生：21架……师：兔博士给我们提出了一个要求，让我们小组合作，给这些飞机制定一个分组方案，下面我们就开始吧，可以先用圆形图片代替飞机摆一摆！（学生小组合作，制定分组方案并交流）师：我发现每组的分组方案实际就是把21架飞机平均分成几组，每组数量要相同。哪位同学来说一说你们组里是怎么分的？生1：我们把21架飞机平均分成7组，每组是3架。生2：我们把21架飞机平均分成3组，每组是7架。师：同学们分的都非常好，我们前面曾经学过“平均分”，可以用除法来计算，你能把自己的分组方案用除法算式表现出来吗？能说出是用哪句口诀计算的吗？生1：21÷7=3（架）用口诀“三七二十一”计算。生2：21÷3=7（架）用口诀“三七二十一”计算。【设计意图：学生前面已经有了用2～6的乘法口诀求商的经验，所以这一环节，完全可以放手让学生自己去探索，这样更能增强学生主动学习的精神。】三、实践新知，拓展巩固1.教材“试一试”。2.教材“练一练”第1题。15÷5535÷7328÷7442÷7621÷373.小兔采蘑菇4.,7元4元6元（1）玲玲带了28元，可以买几个洋娃娃？（2）小雨带了42元，可以买几个足球？（3）妈妈带了14元，可以买几顶帽子？答案：4.（1）28÷4=7（个）（2）42÷6=7（个）（3）14÷7=2（顶）四、达标反馈1.教材“练一练”第2题。2.选择（1）二年级（1）班有35个同学，要把他们分成7组，每组（）人。A.7B.6C.5（2）王爷爷要在花园里种（）棵花，每行6棵，正好可以7行。A.35B.42C.48（3）把49平均分成7份，每份是（）。A.5B.7C.63.把算式补充完整。49÷（）=7（）÷4=735÷7=（）14÷（）=221÷（）=7（）÷7=14.连线。二七十四四七二十八三七二十一六七四十二7×24×77×37×6,答案：2.（1）C(2)B(3)B3.7285737五、课堂小结师：小朋友，这节课又接近尾声了，我们一起来回想一下，今天我们学到了哪些新知识？生1：我们学会了用7的乘法口诀求商。生2：我们会用7的乘法口诀解决一些除法问题。六、布置作业1.教材“练一练”第3题、4题。六七四十二________________________________________2.根据口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。三七二十一________________________________________五七三十五________________________________________3.判断。（1）把49平均分成7份，每份是7。（）（2）我有28块巧克力，平均分给4个小朋友，每个小朋友分得6块。（）（3）把36平均分成6份，每份是7。（）（4）被除数是14，除数是2，商是7。（）4.小明家有42盏彩灯，正好每个门口挂了7盏，他家有几扇门？板书设计用7的乘法口诀求商21÷3=7三七二十一分成3组，每组7架21÷7=3三七二十一分成7组，每组3架,教学资料包一、教学资源情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。二、资料链接著名数学家华罗庚说：研究科学最宝贵的精神之一，是创造的精神，是独立开辟荒原的精神，科学之所以得有今日，多半是得利于这样的精神，在’山穷水尽疑无路‘的时候，卓越的科学家往往是另蹊境，创造出‘柳暗花明又一村’的境界。——数学家华罗庚数学是科学的大门钥匙，忽视数学必将伤害所有的知识，因为忽视数学的人是无法了解任何其他科学乃至世界上任何其他事物的。更为严重的是，忽视数学的人不能理解他自己这一疏忽，最终导致无法寻求任何补救的措施。——Bacon，Roger