2019年开学班辅培训会发言稿

2019年开学班辅培训会发言稿 <br> <br> 著名教育家乌申斯基说过:&ldquo;如果你养成好的习惯，一辈子都享不尽它给你带来的利息；如果你养成了坏习惯，一辈子都在偿还无尽的债务。&rdquo;习惯之于学习就像风帆之于航船，阳光雨露之于花草树木，对于一个人的成长是不可或缺甚至说是最重要的助力。班主任所做的一切都是在培养学生良好的学习、生活习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。但是不可否认的是，学校中很多的习惯培养都是围绕教学来的。比方说上课要认真听讲，作业要独立完成，还要多读课外书等等，这些都不是一朝一夕之功，而是要有绳锯木断、滴水石穿之恒心,更要有一定的管理方法。刚才周老师主要谈的是低年级班级管理，下面我就中高年级班主任管理工作谈谈自己的看法，与大家探讨交流。 我觉得中高年级班主任要做到以下几点。 <br> <br> 一、深入了解学生。 小学低年级学生在班主任细致周密的班级管理之下，尤其是班级一日常规评比、文明班级流动红旗评选这一类一直坚持下来的活动的激励督促之下，学生适应了学校的作息时间，了解了相关的规章制度，掌握了基本的学习方法，班级总体会呈现出井然有序，积极向上的良好的状态。但是随着学生年龄的增长，见识增多，他们的眼界更开阔，信息接受更加的驳杂，学生的自我意识也逐渐增强，开始有了自己的想法，自己的判断，（这些想法和判断不一定是都对的，但是他们不这样认为。）这些想法孩子不会单单跑来跟班主任说，班主任也就不会知道。尤其是到了六年级，学生处在身心发展的特殊时期，他们的变化往往会让人始料未及。你会发现一向默默无闻，成绩中等的孩子突然快速进步，几次考试都排在前列；那个没什么特点的孩子突然写出文字优美有富有哲思的文章来；你还会发现一向活泼好动的孩子突然变得沉默寡言；平常认真听课的学生却变得有点心猿意马；犯了错误被老师批评就诚恳认错的孩子现在的眼神里有些叛逆，不再唯老师是听，甚至会跟老师对着干&middot;&middot;&middot;&middot;&middot;&middot;这些变化的背后更深层次的原因是什么？如何更好地了解学生的思想动态呢？我觉得有两种途径。一是加强与科任老师和家长的交流。与他们多加交流，你才会知道：突然进步的孩子是羡慕大队干执勤的风光，也想成为其中的一员；语言优美的作文是这个孩子默默坚持写日记的成果；开始叛逆的孩子其实他们所做所为并不是他们的本愿，事后也会后悔，但是就是控制不住自己。。。。。。你甚至还会知道跟课堂上的学生表现完全不一样的另一面。比如一直默默无闻的孩子翩翩起舞时就像换了一个人，她的肢体语言比口头语言更擅长表达情感；那个成绩不错，懂事乖巧的孩子居然也会在考试之前焦虑得睡不着觉；还有那个声音很小，常被老师要求&ldquo;声音再大些&rdquo;的孩子其实在家很努力地练习&middot;&middot;&middot;&middot;&middot;&middot;与科任老师和家长的交流与沟通能让班主任老师更全面深入地了解孩子，更好地抓住教育的契机，在对学生进行心理辅导时能做到有的放矢，取得实实在在的教育效果。 <br> <br> 再一个教是孩子学着自省。《论语》有云：吾一日三省吾身。我们做不到一日三省，但也要时常反思，才能有更大的进步。尤其是六年级的学生，他们的各方面能力都很强，又加上即将毕业，对初中生活有憧憬，也有迷茫，家长的管束渐弱，所以比较浮躁，给管理增加难度。我常在开学还有学期快要结束时带着孩子静下心来，反思自己的言行，总结经验教训。在学生波动较大时也会这样做。上个学期期中考试过后，由于学生成绩较好，我明显感觉到孩子们有些膨胀，骄傲之情摆在脸上，更表现在课堂上。纪律松动，不认真听课。于是我利用一节班会课带着孩子再次自省。学生们也意识到这个问题，纷纷反思自己这段时间的做法。从反馈来看，孩子们反思得比较深刻。有的说，期中考试过后，觉得自己学得不错，沾沾自喜，作业就无所谓了；有的说，觉得上课时老师讲得都知道，上课就不用认真了&middot;&middot;&middot;&middot;&middot;&middot;这次自省既让孩子们认识了自己，也让老师更加了解学生，及时刹住了孩子们松散的态势，把孩子们拉回正常的学习轨道上来。 <br> <br> 二、善用鼓励，创造教育机会。 <br> <br> 老师们都知道孩子们对于鼓励还是很受用的。但是一味笼统地没有具体目标的&ldquo;...