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11 白桦教案及反思
11 白桦教案及反思
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11白桦[教学目标]1.认识8个生字,会写11个生字,会写6个词语。2.能有感情地朗读课文,借助关键词语,想象画面,感受白桦的形象。【语文要素】3.继续搜集有关植物的现代诗,并至少摘抄一首最喜欢的,与同学交流。【语文要素】[教学重难点]1.能借助关键词语,想象画面,感受白桦的形象。2.通过朗读感知现代诗特点,结合特点尝试仿写片段。[教学课时]1课时一、游戏导入,激发兴趣1.游戏导入:你知道哪些与植物有关的诗词?2.学生回忆诗词,教师相机点拨作者描写景物时的情感。二、引出白桦,初读节奏韵律1.板书课题,自由朗读。(指导“桦”字书写,左窄右宽,“木”最后一笔捺变点,“华”最后一笔是悬针竖。)2.汇报朗读,随文正音。(交流这首诗的韵脚、停顿等特点。相机指导“花穗、徜徉”等词语的读音。)三、理清文脉,感悟景物情态1.自由地读诗歌,边读边想象:你眼前仿佛看到怎样的画面?这些景物让你想到了什么?2.组内讨论交流体会到的画面。教师巡视,相机引导。四、情景朗读,角色体验意境1.角色朗读,自由分享。想想自己就是作者笔下的窗前、雪后、金晖、朝霞中的一排排白桦。你最喜欢哪一小节的自己?为什么?(随文识写生字词)第一小节:体会白桦“涂上银霜、一身雪花”不畏严寒的高洁。第二小节:结合图片理解“流苏”,想象体会白桦身上缀满“洁白的流苏”时优雅的姿态美。第三小节:通过“灿灿的金晖、晶亮的雪花”提炼“金灿灿、亮晶晶”这种表示色彩的词语,拓展ABB式颜色的词语。联系生活情景想象白桦玉立在这样的美景中会想些什么。2.结合理解词语,想象画面的方法,自主阅读诗歌第四小节,感悟白桦形象。3 过渡:同学们,这首诗中出现了许多这样的“的”字短语,抓住这些“的”字短语,你就抓住了作者笔下白桦的样子。第四小节:多种方法理解“姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝、银色的光华”等短语。想象画面,体会诗人对白桦的热爱之情。联系生活理解“姗姗来迟的朝霞”。作者从落日的“金晖”,到早晨的“朝霞”,在窗前久久地欣赏着白桦。一句“姗姗来迟的朝霞”既感受到了北方冬季昼短夜长的特点,又感受到了作者在窗前等候天亮,迫不及待见到白桦的心情。借助字形理解“白雪皑皑的树枝”。通过“皑”字的偏旁“白”,结合语境想象霜雪的晶莹洁白。情境换词理解“银色的光华”。通过调换光彩、光亮、光辉等近义词,情境想象:这迟来的冬日早晨,是什么赋予了白桦“银色的光华”?过渡:每一个人,都有自己喜爱的植物,在他们眼中,植物是朋友,是知己,更是他们自己。就像作者笔下的白桦一样,霜雪映照了它的高洁,花边增添了它的秀美,金晖展现了它的挺拔,朝霞燃起了心中的热爱。五、想象朗读,总结诗歌特点1.师生合作,情景朗读。师:诗人叶赛宁正凝神创作,窗外寒风习习,冬雪洒落,抬头忽见——生:在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。师:雪满枝头,晶莹如花,你瞧——生:毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。师:诗人被这隆冬时节的白桦所吸引,在夕阳余晖的静寂中他写道——生:在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦,在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。师:白桦呀!白桦!你的秀美,我要用心地刻画——生:白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞,它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。师:孩子们,读着读着,此刻你是否读懂了作者的心?为什么要写白桦?(预设:外形特点、精神品质、民族象征)2.回顾全诗,配乐朗读,内化感知。过渡:白桦在俄罗斯人民的心中,不仅是姿态优美的树。它已经通过绘画、音乐、舞蹈融入了人们的生活。每年的6月24日是俄罗斯的桦树节,它已经成为俄罗斯民族精神的象征。六、分享摘录,巩固文体特点1.交流课前所说的描写植物的古诗词,比较与现代诗的异同。2.根据现代诗歌特点,选择一种事物,尝试仿写一小节诗歌。3 [教学板书]11白桦托物言志外形特点、精神品质、民族象征[教学反思]本单元是诗歌单元,《白桦》是本单元学习的第三篇课文,教学时,我注重体现朗读与想象相结合,放手让学生充分地朗读,一边读一边体会诗歌所描述的意境之美。鼓励他们联系生活经验想象画面,从而有选择地理解诗中的词语,感受白桦的形象。此外,我还注重教学设计与活动提示进行充分的融合,为后面的综合性学习作铺垫。3
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小学 - 语文
发布时间:2022-02-26 19:00:04
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文章作者:随遇而安
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