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部编版小学语文四年级下册:9 短诗三首 教学教案

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                 课题短诗三首 课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.认识“漫、涛”2个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,会写“繁、漫”等8个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。2.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。3.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。4.根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。教学重点 体会诗歌的韵味。教学难点展开想象,体悟情感,了解现代诗的特点。根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。第一课时教学目标1.认识“漫、涛”2个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,会写“繁、漫”等8个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。2.初读课文,读出节奏。教具准备课件:教学设计设计意图导入( )分钟一、导入课题,释义诗题1.【出示课件2】《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。 谈话导入,解释题目,介绍作品和作者背景,有助于理解课文,激发学习兴趣。13 2.(板书课题:繁星)学生齐读课题“繁星”。解释“繁星”,指导书写“繁”字,上下结构,注意下面的“绞丝底”写的宽一些,上面的部分写得扁一些。【出示课件3】3.诗集介绍:【出示课件4】《繁星》:是冰心的第一部诗集,诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首,最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。总的说来,它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。4.今天,我们就和作家冰心先生一起,体会母爱、童真、自然的美好。5.简介作者以及写作背景【出示课件5】“冰心(1900年10月5日-1999年2月28日),原名谢婉莹,福建长乐人。中国诗人,现代作家,翻译家,儿童文学作家,散文家,社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上,冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。1923年出国留学前后,开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文,成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授,讲授“中国新文学”课程,于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世,享年99岁,被称为“世纪老人”。13 新课教学(  )分钟二、初读课文,自主识字词1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。2.检查学习效果,相机指导。(1)读准字音【出示课件6:词语】漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到自由读,指名读。师生共同指正读音:注意读准前鼻音“漫、繁”,后鼻音“藤”,读准易错音“膝”。(2)指导书写【出示课件7】重点指导“藤膝”。“藤”上窄下宽,上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”,不是“腾”。“膝”左窄右宽,右边的部分,需要注意,上面是个“木”,撇捺要注意避让穿插,下面不是“水”。(3)理解词语【出示课件8】漫灭:磨灭,模糊不清。回忆:想过去的事或指回想;反省。藤萝:又名紫藤萝,是优良的观花藤木植物,缠绕茎,羽状复叶,小叶长椭圆形。总状花序,春季开花,花淡紫色,具有优美的姿态和迷人的风采。思潮:某一时期内在社会上流行的思想倾向;脑海里涌现的念头。清响:清脆的响声。三、有板有眼,读出节奏环节一:朗读《繁星》(一五九)【出示课件9】1.发现韵脚:发现“了”“里”,了解同字成韵。2.读出节奏:指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。环节二:朗读《繁星》(七一)【出示课件10】 鼓励学生自主学习理解词语,从字的音、形、意入手,可以提高自学能力。“诗和音乐一样,生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手,与现代诗形式与内容异同的比较,培养学生思辨的能力,通过探究学习,初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思,通过反复朗读,体会诗歌的韵味和节奏。13 1.发现特点:发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点。2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏,引发思考。环节三:朗读《繁星》(一三一)【出示课件11】1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵”。2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚,了解同音成韵,关注问号的语气,读出节奏。3.情境朗读:师生合作,接读“哪一……?”排比句式,理解“思潮”。过渡:读着读着,你不仅发现了现代诗的节奏,你还发现了现代诗的什么特点呢?预设:发现现代诗押韵的特点。预设:我发现现代诗字数不要求相同的特点。课堂小结或拓展延伸四、课堂小结【出示课件12】这节课,我们学习了字词,读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。课堂作业新设计【出示课件13、14】1.下列红字注音有误的一项是()A.月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝(qī)上。B.哪一次我的思潮里,没有你波涛(tāo)的清响。C.母亲呵!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢(cháo)里。2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏,不恰当的一项是()A.鸟儿/躲/到它的巢里B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响?13 C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。3.写出下列词语的近义词。漫灭(   )清响(   )回忆(   )思潮(   )【答案】1.A2.A3.漫灭(磨灭)清响(响声)回忆(记忆)思潮(思绪)第二课时 教学目标1.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。2.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。3.根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。教具准备 课件教学设计设计意图导入( )分钟一、复习检查,导入新课1.检查,指名学生有节奏地朗诵三首短诗。2.谈话导入新课:上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真,这节课,我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境,去感受一下自然的美好,母爱的伟大。【出示课件16】 复习检查环节的设计,既是为了与上节课做好衔接,又是让学生重温诗歌的美好意境,激发情感,为学习新课做准备。新课教学(  )分钟二、有声有色,读出想象环节一:想象《繁星》(七一)【出示课件17】这些事——是永不漫灭的回忆:月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。1.延长顿逗:教师示范朗读,学生展开想象。2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长,仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。 诗是无形的画,画是有形的诗。通过探究和读出节奏的基础上,展开想象,理解“13 预设:作者漫步在月明的园中,走到了藤萝的叶下,趴在母亲的膝上,听母亲讲美妙的故事。3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受?(一种闲适、温馨、充满母爱的感受。)4.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。预设:“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭,对母亲的依恋,对母爱的回忆永不漫灭。(板书:月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上)5.情景朗诵:教师引导学生,想象情景积累背诵。环节二:想象《繁星》(一五九)【出示课件18】母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。1.诗中两个“风雨”有什么不一样?(1)“天上的风雨”是指什么?预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……引导学生朗读重音,分角色朗读,想象“风雨”景象。(2)“心中的风雨”又是指的什么呢?(预设:困难、挫折、痛苦……)(板书:风雨:狂风暴雨困难挫折痛苦)作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么?预设:学生课前搜集资料如下:【出示课件19】(1)1900年出生的冰心,从小便体弱多病(2)1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归……永不漫灭”“风雨”等词语的含义,领悟诗歌的内容。为升华情感做“支点”。诗是强烈情感的自然流露,通过读出想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感。初步感知现代诗的意境,触景生情,情动辞发,反复朗读,层层递进体会诗歌的情感,同时将积累背诵巧妙地融于情境之中。13 2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象,你又发现了现代诗的什么特点?三、有情有思,读出情感环节一:悟情《繁星》(一五九)1.品读“风雨”:在补白想象的基础上,感受母亲怀抱中浓浓的母爱。2.体会情感:结合作者经历,理解“心中风雨”的内涵,通过复沓朗读体会情感。【出示课件20】(1)1900年出生的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起,母亲啊……(2)1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归……想到这些冰心有些害怕,她会说,母亲啊……(3)1921年,经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》,她把对母亲的爱写在这首诗中,母亲啊……风雨是景象,是心情,更是对母亲怀抱的依恋。(板书:心情、对母亲的依恋)环节二:悟情《繁星》(一三一)1.情景朗读:播放海浪声音,情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。2.体会情感:补充资料,体会大海对作者写作带来的灵感与思考。【出示课件21】(1)“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海,所以,在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》(2)“每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海。”--《往事》大海是作者写作灵感的源泉,是心灵寄托的地方,作者对海眷恋、感激……(板书:对大海的眷恋、感激)3.共同诵读:伴着海浪声,引导学生诵读诗歌,内化背诵。13 环节三:悟情《繁星》(七一)【出示课件22】这些事——是永不漫灭的回忆:月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀,举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?2.体会情感:母亲给予我们生命,养育我们长大,谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?预设:是一种依恋的感觉。预设:趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。四、情动辞发,仿写《繁星》1.仿写诗句,唤起自我感受。出示“语文园地”词句段运用【出示课件23】◎读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。这些事--这些事--是永不漫灭的回忆:是永不漫灭的回忆:月明的园中,()的(),藤萝的叶下,()的(),母亲的膝上。()的()。2.教师巡视,相机评价。3.朗读仿写,分享自创“繁星”。4.朗读成诵,齐背三首《繁星》。课堂小结及拓展延伸(  )分钟五、课堂总结,布置作业【出示课件24】 1.学习冰心先生的诗,被她浓浓的对母爱的赞美之情,对大自然的顶礼膜拜所打动。2.布置作业,拓展延伸。朗读现代诗集《繁星•春水》,摘录喜爱的现代诗写清作者和出处,和家人或朋友一起分享,开展班级诗歌朗诵会。 课堂总结使学生又一遍回顾了课文,明确了中心,升华了感情。13 板书内容 月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上【出示课件25】风雨:狂风暴雨繁星困难挫折痛苦心情、对母亲的依恋对大海的眷恋、感激课堂作业新设计【出示课件26、27】一、形近字组词漫(   ) 藤(    ) 萝(    )膝()慢(   )  腾(    ) 箩(    )漆()二、阅读《繁星》(一五九),回答问题。母亲呵!天上的风雨来了,。心中的风雨来了,。1.根据课文内容填空。2.“心中的风雨”指什么?。3.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?。三、填空。冰心,原名,福建长乐人。中国诗人,(年代)作家,翻译家,儿童文学作家,散文家,社会活动家。笔名冰心取自“”。【答案】一、漫(漫步) 藤(藤萝) 萝(萝卜)膝(膝盖)慢(慢慢) 腾(腾飞) 箩(箩筐)漆(漆黑)二、1.鸟儿躲到它的巢里,我只躲到你的怀里。2.困难挫折痛苦3.对母亲的依恋和热爱之情。13 三、谢婉莹现代一片冰心在玉壶。教学反思成功之处:1.注意朗读的教学。通过有梯度、有层次地探究式学习,读出节奏,感受现代诗的音乐性;读出想象,体会现代诗的艺术性;读出情感,感受现代诗的人文性,在反复朗读中发现现代诗的特点。2.注意读写训练。学习现代诗的特点,将习得的特点落实到笔端仿写现代诗,鼓励孩子大胆创作,激发对现代诗的喜爱之情,通过综合性学习摘录积累,分享交流将现代诗,融入到生活中。不足之处:面对学生出色的表现,不能及时地找出更为合适的评价用语,有时候,明明知道学生表现很好,但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等,在我看来一遍足以,如果反复使用则会变得枯燥无味,失去了表扬的意义。在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。 备课素材【教材分析】《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说,它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬;二是对大自然的崇拜与赞颂;三是对人生的感悟和思考。在艺术上,冰心以童心关照一切,诗歌美在清纯,美在朦胧,美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟,想象画面,品味生活,感悟情感,在构建立体的画卷中,领略短诗的美。引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力,培养学生发现美,激发学生对现代诗歌的学习兴趣。在富于乐感的反复地朗读中,让学生体会现代诗的节奏,进而展开想象,体会情感,感受阅读诗歌的乐趣。【作者介绍】冰心(1900年10月5日-1999年2月),原名谢婉莹。祖籍福建长乐,生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发,她受到很大影响,从1919年9月起,以冰心为笔名写了许多问题小说13 ,如《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》《去国》等,在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会,这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述,受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书,不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国,先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年,与丈夫吴文藻同往日本,应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》《樱花赞》《再寄小读者》等。自1954年以“爱的哲学”为主题,代表作有《超人》《烦闷》等。冰心除创作外,还翻译过一些外国文学作品。【与文章相关的资料介绍】永不漫灭的回忆“永不漫灭的回忆”的中心词是“回忆”,在此可理解为“往事”;题目关键词是表修饰的“永不漫灭”,在此可理解为“难以忘记、铭刻在心”等。因此,可转换为“铭刻在心的往事”,“这些事”的指代内容:一是“月明的园中”,即自然之趣;二是“藤萝的叶下”,即童心童趣;三是“母亲的膝上”,即母爱及亲情.【与课文相关的其他资料】人物评价在这里,我们觉得冰心女士所谓“人世间只有同情和爱怜,人世间只有互助和匡扶,”——这样的“理想的人世间”,就指的文艺元素之一的“微笑”;所谓的“人生的虚无”就指“苦难的现实”,就意味着所谓的“泪珠”。而且她明白地说:我要讴歌“理想的”,我不愿描画“现实”赚取人们的“泪珠”。(茅盾)“有你在,灯亮着。一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。”(巴金)“一颗善良美丽的星辰陨落了,而她的光芒,将永远留在几代人的心里……”(魏巍)“冰心文学作品中所体现的宽广人性是它的生命力,虽然作品数量很少,而且没有长篇,但冰心那富有声音的作品,以及对人性的一种侧面的仔细的洞察,就像《小桔灯》一样,赋予我们以温暖心房的光芒。”([日本]萩野修二)课后作业基础积累大巩固一、读拼音写汉字fánxīnɡxīshànɡbōtāoduǒdào13 ()()()()二、把下列词语补充完整()的回忆()的园中()的叶下()的清响三、把下列句子换个说法,使意思不变。1.哪一颗星没有光?2.哪一朵花没有香?阅读能力大提升四、重点片段品析。这些事——是永不漫灭的回忆:月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。1.月明时分又寄托着作者怎样的情感?2.体会情感:母亲给予我们生命,养育我们长大,趴在母亲的膝上感受到什么呢?3.仿照着写一写。这些事--这些事--是永不漫灭的回忆:是永不漫灭的回忆:月明的园中,()的(),藤萝的叶下,()的(),母亲的膝上。()的()。思维创新大拓展五、母亲节到了,你有什么话想对母亲说?如果让你选择一首小诗为母亲诵读,你又会选择哪一首?快来表达你对母亲的爱吧!13 参考答案:一、繁星膝上波涛躲到二、(永不磨灭)(月明)(藤萝)(波涛)三、1.哪一颗星都有光。2.哪一朵花都有香。四、1.月明时分寄托着对母亲的深深的思念。2.我们感到温暖、安全、幸福。3.这些事--是永不漫灭的回忆:(阳光下)的(校园),(安静)的(教室),(喧腾)的(操场)。五、我想说:“母亲,您辛苦了,我爱您!”游子吟唐孟郊慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖?13

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-02-23 15:27:05 页数:13
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文章作者:yuanfeng

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