部编版小学语文六年级下册：第2单元快乐读书吧：漫步世界名著花园 名师教学设计

快乐读书吧【课前解析】本册“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”，引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著，也是对第二单元的拓展延伸。本次“快乐读书吧”除了教给学生有意识迁移运用读书的方法，也是为即将升入初中的六年级学生做好整本书阅读的规划，而整本书的阅读是新教材搭建三位一体课程的特色，课内阅读课外化，打通课内与课外的联系。整本书阅读课大体分为三种类型：一是阅读整本书前的导读课；二是阅读中期的交流课；三是阅读后的成果汇报课。【教学目标】1．通过多种方式，小组汇报《鲁滨逊漂流记》阅读成果，交流阅读感受，感受鲜明人物形象。2．能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。3．能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。4．能做读书笔记，与同学交流阅读收获。【教学重点】产生阅读名著的兴趣，体会作者传达的情感，愿意与同学交流阅读感受。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时　第一课时【教学目标】1．通过多种方式，小组汇报阅读成果，交流阅读感受。2．能与同学分享印象深刻的情节，感受鲜明人物形象。7 3．感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。【教学过程】一、创设情境，激情导入1．教师导入：一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。今天就让我们漫步世界名著的花园，去感受世界名著的魅力吧！二、分享收获，感受魅力1．教师引导：请同学们先阅读书上的“你读过吗”，想一想这段文字主要介绍了什么内容？预设1：介绍了各国名人对《鲁滨逊漂流记》的评价预设2：还有读名著时可以先查阅这本书后面的资料可以有助于我们的阅读2．教师引导：《鲁滨逊漂流记》这本书备受好评，我们前段时间也已经读完了，在小组展示阅读成果之前，我们先玩一个抢答游戏，考考大家有没有记住《鲁滨逊漂流记》中的关键内容。出示课件1：3．教师引导：看来同学们读《鲁滨逊漂流记》读得很认真，那么我们开始小组展示吧！哪个小组愿意先来！预设1：我们组要分享的是我们从《鲁滨逊漂流记》中摘抄的经典语录，这些话给我们带来了精神力量和启发。预设2：我们组要给大家讲一讲鲁滨逊从葡萄牙回英国途中遇到狼群的故事。预设3：我们组要给大家带来一个小演出，名字叫“搭救星期五”7 4．教师引导：同学们的分享太精彩了！有的小组分享的是小说中经典的摘抄，有的小组分享的是他们印象深刻的情节。那通过阅读原著，你对主人公有了哪些新的认识？请填写在表格中。鲁滨逊教师小结：人物是故事的灵魂，在阅读中我们应该细细品味，感知人物鲜明个性。5．教师引导：同学们觉得《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色？预设1：情节离奇，险象迭生，特别吸引人，主人公富有冒险精神。预设2：小说是第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起来。6．教师引导：请你写一段推荐语将《鲁滨逊漂流记》推荐给身边的人或模仿书上“你读过吗”写一段《鲁滨逊漂流记》的书评。三、拓展阅读1．教师小结：在世界名著的海洋里，有许多五彩缤纷的贝壳等待你的拾捡，希望同学们在名著的海洋里尽情畅游，有所收获。2．推荐阅读：《蓝色的海豚岛》出示课件2：第二课时7 【教学目标】1．自主规划、阅读《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》三部名著，了解故事内容。2．能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。3．能做读书笔记，与同学交流阅读收获。【教学过程】一、回忆感受，唤醒阅读兴趣1．教师导入：上节课我们分享《鲁滨逊漂流记》的阅读成果，这一单元还有哪些名著朋友呢？预设：《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》2．教师提问：请你任选本单元读过的一部名著，说说自己的阅读感受。3．教师引导：请你选择本单元三部名著其中一部做一份名片。书名：作者：写作背景：故事主人公：故事内容：二、读《爱丽丝漫游奇境》1．教师引导：鲁滨逊在荒岛求生艰难，尼尔斯骑鹅经历众多艰险，汤姆进行了惊奇探险，接下来我们要与爱丽丝一起漫游奇境。有同学们看过《爱丽丝漫游奇境》吗？能为我们大家讲讲吗？教师总结：我们来看一看《爱丽丝漫游奇境》这本书的简介吧！出示课件1：7 2．教师引导：光听简介就很吸引人，我们再来看一看书中都有谁吧！出示课件2：3．教师引导：看了人物简介，你对谁最感兴趣？预设1：我对爱丽丝感兴趣，想具体了解她的故事经历。预设2：我对红心女王感兴趣，觉得她率领扑克牌士兵很酷。4．教师总结：这本书里还有其他许许多多有趣的故事情节，同学们快去看一看吧！三、交流外国文学作品的阅读方法1．教师提问：你还阅读过哪些外国文学作品，哪些作品中的人物、情节给你留下了深刻的印象？预设1：我还读过《查理的巧克力工厂》，书中的巧克力工厂给我留下深刻的印象。预设2：我还读过《哈利·波特》，我对魔法学校充满了兴趣。2．教师引导：你在阅读这些外国文学作品中遇到了哪些的困难？预设1：有些名著读起来很难难，不像流行读物那样通俗易懂预设2：不熟悉作品的历史背景和文化氛围预设3：对外国民族文化知道的少，感觉时空跨度大，内容上很生疏预设4：作品太长，需要的较多的阅读时间7 3．教师引导：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们解决以上问题，走进经典的外国文学作品。教师提出要求：组内结合书上的“阅读提示”，讨论“结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法”，小组长汇总大家的意见，最后参与班级交流。预设1：对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，就让自己沉下心来，越读越有味。预设2：在开始阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获会更大。预设3：阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。预设4：看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。预设5：如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便在后面的阅读中随时查阅。预设6：读完整本书以后，还可以写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。四、制订阅读计划，做好记录1．教师引导：我们是六年级的学生了，对制订阅读计划已经有了一定的经验，那么请同学们拿出我们课前一起设计的表格，可以根据自己喜欢的书目目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间，当然也可以根据章节来，自行制定阅读计划。出示课件3：7 2．教师总结：俗话说“好记性不如烂笔头”，我们在读书中的收获应该随时随刻的记录下来以方便读后展开交流、温习。鼓励大家为自己设计、打印一份读书笔记表。老师先为大家提供了一份模板：出示课件4：五、读书推荐推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》7