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10 绿(教案+反思)

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10.绿[教学目标]1.会认2个汉字,会写4个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.体会联想、想象等方法在诗中的作用。理解诗歌要表达的思想感情。[教学重难点]掌握联想、想象等方法在诗中的运用;理解诗歌要表达的思想感情。[教学课时]2课时第一课时教学过程一、新课导入1.同学们自由发言,说一说自己喜欢的颜色及理由。2.教师多媒体展示:大千世界,五彩缤纷。有人喜欢红色,因为它浓烈热情;有人喜欢蓝色,因为它宁静致远;还有人喜欢绿色,因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的《绿》。二、检查预习情况,学习生字词1.指名说对作者艾青的介绍,教师相机补充。(见达标检测第2题)2.按预习要求初读课文,通过查工具书、联系上下文理解词语,正字、正音。3.指导学生分析字形结构,讨论识记重点字的方法。4.出示易混字,提醒学生注意区别。多音字:倒:dǎodào5.出示重点词语,让学生巩固练习。交叉:几个方向不同的线条或线路互相穿过。文中指各种绿互相穿过。重叠:一层层堆叠。文中指各种绿色叠加在一起。三、出示学习要求,整体感知课文1.自由读课文,说说这首诗歌的主要内容。2.读诗歌,说说各小节的内容。第一节:写眼前铺满绿色。第二节:写绿色的丰富,深浅浓淡。第三节:写整个自然空间充满了绿色。第四节:写绿色聚集重叠的形态。第五节:写绿色在风中飘动。第二课时教学过程一、复习导入1.听写词语。2.上节课,我们整体了解了诗人艾青通过描写绿色表达了自己对未来充满希望。下面让我们一起细细品读诗歌,感受诗人写出了一个怎样的“绿”。二、互动课堂,感受诗歌的美1.有感情地朗读诗歌的第一节,感受绿的整体美。 (1)“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”这句话运用了什么修辞手法?(比喻)(2)“到处是绿的”,你能说说“到处”是哪些地方吗,至少写两处。(河畔是绿的;田野是绿的;山坡是绿的……)2.有感情地朗读诗的第二节,感受绿色的丰富。(1)说说文中的绿色有几种,省略号表示省略了什么。(2)学生自主思考:为什么会有“绿得发黑、绿得出奇”这样的感受?怎样的绿是“绿得发黑”,怎样的绿是“绿得出奇”?(作者满眼满心被绿充斥,被眼前的绿所震撼而产生的一种独特感受。)(3)朗读本节诗,语气可以稍微平淡一点,语速放慢,“绿得发黑”重读、语速稍快,“绿得出奇”语速放慢,表现作者惊讶、难以置信的情感。3.有感情地朗读诗的第三节,感受“到处是绿”。(1)从哪些地方可以看出来到处是绿?(2)生讨论:为什么说“风、雨、水、阳光”也是绿的?你见过这样的情景吗?(3)你能说出本节运用的修辞手法及其好处吗?(排比)(4)仿照诗歌的第三节写几句话。4.有感情地朗读诗的第四节,感受绿色聚集重叠的形态。(1)本节哪些词语写出了绿的聚集重叠的形态?你能体会这几个词语的含义吗?(“集中、挤、重叠、交叉”几个动词,生动地写出了“绿”的动态美。)(2)朗读本节诗,语速放慢,声调上扬,“所有”要重读,“集中”“挤”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读,读出“绿”的动态美。5.有感情地朗读诗的第五节,感受绿色在风中飘动。(1)本小节运用了什么修辞手法?(比喻)(2)体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动?生讨论后明确:这句话写出了绿的摇曳、绿的美幻、绿的闻风而动,乃至绿的生命。“绿色”真是具有永恒的魅力!(3)指导朗读,读出节奏美。三、对比阅读,明确主旨1.学生自读阅读链接《西湖漫笔》,说说选段是如何表现绿的。(作者通过写道旁、飞来峰上、峰下小径等处不同的“绿意”来体现雨中灵隐多彩的“绿”。)2.思考:艾青写的《绿》表达了作者怎样的感情?(绿是自然的颜色,是希望,是快乐。因为诗人心中充满了绿色,诗人或是在感激或是在怀念或是在憧憬,诗人将万物都想象成了绿色,表达了诗人对绿色的礼赞和热爱,表现了诗人对未来充满希望。) [教学板书]10绿绿到处是绿——总写丰富的绿自然空间的绿重叠、交叉的绿飘动的绿分写对春天的热爱,对未来充满希望[教学反思]本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容,领悟诗歌的美。通过对每节诗的内容和修辞手法的分析,以及对朗读的指导,感受自然界的绿色美。最后通过课本阅读链接中宗璞笔下的《西湖漫谈》与艾青笔下的《绿》对比阅读,将这首诗的主题进行深入总结,并让学生积累自己知道的写植物的诗句,从而完成本节课的教学目标。学生总体掌握较好,只是在理解宗璞笔下的《西湖漫谈》时,把握有一定难度,若在教学课件中加入《西湖漫谈》的整篇课文,帮助学生理解,教学效果应该会更好。

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-02-17 16:41:09 页数:3
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文章作者:180****8757

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