【幼儿园小班，科学教育，PPT课件】科学活动变了变了说课

变了变了<br />幼儿园小班科学活动说课稿<br /> <br />内容提要<br />变了变了<br />说教材<br />说教法<br />说学法<br />说活动过程<br /> <br />说教材<br />教材内容分析<br />《<br />变了变了<br />》<br />，以蔬菜中的一种<br />——<br />木耳为主体，融入游戏，让幼儿亲身体验，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展<br />;<br />既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。<br /> <br />说教材<br />目标定位<br />活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。目标为：<br />1．感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发食品。<br />　　<br />2．提高观察能力、语言表达能力和动手操作能力。<br />　3．体验探究科学的兴趣。<br /> <br />说教材<br />活动准备<br />活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：<br />1)<br />木耳、菊花和茶叶若干<br />(<br />多于幼儿人数<br />);<br />2)<br />人手一个一次性杯子，温水<br />3)<br />人手一份操作表、笔<br />返回<br /> <br />说教法<br />1<br />、直观法<br />　　这里使用的是演示法，通过演示“变魔术”，激发幼儿的学习兴趣。未泡发木耳有它独特的外型特征，小小的，硬硬的，通过教师的演示以及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动<br />2<br />、谈话法<br />　　在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。<br /> <br />说教法<br />3<br />、游戏法<br />　　游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线<br />——“<br />变魔术”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。　<br />4<br />、操作体验法<br />本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿亲自操作观察木耳变大的过程<br />;<br />第二次是让幼儿喝菊花水，幼儿在泡一泡、、看一看，说一说、尝一尝中获得感知，了解木耳、菊花、茶叶从“小（硬）<br />——<br />大（软）”的渐变过程。<br />返回<br /> <br />说学法<br />1<br />、多种感官参与法<br />　 在活动中引导幼儿眼看<br />(<br />观察<br />)<br />、耳听<br />(<br />倾听<br />)<br />、脑想<br />(<br />想象<br />)<br />、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。<br />2<br />、体验法<br />　 采用游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。<br />3<br />、尝试法<br />鼓励幼儿想一想，说一说，引导幼儿大胆表现<br />;<br />在操作活动中，我又充分给予幼儿泡发食品的机会，提高了他们的动手能力。<br />返回<br /> <br />说活动过程<br />1<br />、导入部分<br />　<br />　<br />以“变魔术”引发幼儿的好奇心，由于小班幼儿年龄小，开始时注意力不易集中，因此导入部分，我设计了一个围绕“变”的小环节，旨在引起幼儿的兴趣，激发幼儿参与活动的积极性。<br />　<br />2<br />、基本部分<br />　通过教师的演示，幼儿猜想，验证观察干湿 木耳的区别。<br /> <br />3<br />、动手操作<br />幼儿自己动手泡发木耳。引导幼儿在动手的过程中感知、交流、记录木耳从<br />“小（硬）<br />——<br />大（软）”的渐变过程。<br />4<br />、律动游戏<br />请幼儿变成会泡发的食物原地不动做准备，教师随音乐讲述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐变化做动作，让自己越变越大，变到最大。科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。<br />说活动过程<br /> <br />5、冲泡菊花茶，品尝茶水。<br />幼儿自己动手泡菊花茶。引导幼儿观察、欣赏菊花在杯子里慢慢“开放”的过程，体验美的感受。<br />说活动过程<br /> <br />结语<br />此次活动内容体现了直接兴趣性，根基性，活动性、整体性和发展性。<br />活动组织遵循了相互作用<br />(<br />师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼<br />儿与环境互动<br />)<br />的原理，始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿身<br />心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。<br /> <br />谢谢观看<br /> <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null <br />null