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人教版小学数学四年级下册:4.2.2《小数的大小比较》说课稿
人教版小学数学四年级下册:4.2.2《小数的大小比较》说课稿
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《小数的大小比较》说课稿一、教材分析《小数的大小比较》是人教版小学数学四年级下册第四单元第2节的第2课时内容。本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的,小数与整数大小的比较方法有着密切的联系,但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。通过学习小数大小的比较,不仅可以加深学生对小数意义的理解,还为后面学习小数四则运算奠定了基础。二、说教学目标的确定教学目标是教学的依据和最终要达到的目的,结合课标要求和教学内容以及学生的实际情况,我确定了以下教学目标:(1)知识与能力目标:使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。(2)过程与方法目标:通过小组活动,培养学生的合作意识,并让学生学会有序思考。(3)情感态度与价值观目标:使学生进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想。三、说教学重与难点教学重点:让学生学会比较小数的大小的方法。教学难点:理解位数不同的小数大小比较方法并正确运用。四、说教法与学法说教法:情境教学,在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境,引导学生投入到学习当中。说学法:自主探索、合作交流的学习方法。学生们通过观察、比较和交流等学习活动,自主探索小数大小的比较方法。5 五、说教学过程(一)复习1、王老师带了300元钱去买自行车,一辆自行车的价钱是295元,请问王老师带的钱够不够?(要求学生说出整数比大小的方法)2、在下列各数按从大到小的顺序排列,你是怎样比较的?9991000758786小结:当整数位数不同时,位数多的那个数就大。当整数数位相同时,从高位开始比较,按数位顺序一位一位地比,哪一位的数大,那个数就大,就不再比下一位了。3、小明带了14元8角,到自选商场买一支钢笔,结果发现一支钢笔的价钱是13.50元,那么小明带的钱够吗?(设计意图:这样的设计从旧知识导入,可以分散本节课的教学难点,为学习新知识做好铺垫。)(二)新授1、出示课本第40页的例题5的图。(这样的设计是为了让学生直观地来了解知识,情境的图可以吸引学生的学习兴趣。)(1)师:到底谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢?(让学生分组讨论,然后汇报讨论的结果)汇报:谁跳得最远,谁就是第一名,因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。(2)如何比较3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小呢?请同学们联系我们学过的整数比大小的方法,以四人为一个小组进行讨论。汇报:先看这四个数的整数部分,因为3>2,所以3.05米>2.□□米,得出小明跳得最远。5 接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数,它们的整数部分都是2,那我们就看它们的十分位,因为8<9,所以2.8□米2.9□米,得出小红和小莉没有小军跳得远。再接着引导看2.84米、2.88米这两个小数,他们的整数部分和十分位都相同,就比较百分位,因为4<8,所以小莉比小红跳得远。得出结论:小明第一名,小军第二名,小莉第三名,小红第四名。(3)小结:比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;如果整数部分相同的,十分位上的数大的那个数就大;如果十分位上的数相同,百分位上的数大的那个数就大。(这样的设计意图是培养学生观察和思维能力,也有利于学生理解新旧知识的衔接,更便于学生理解小数的大小比较的方法。)2、练习:完成课本第40页“做一做”。学生独立完成后,教师讲评。提问:你是怎样比较两个小数的大小?比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点?(比较小数大小与比较整数的大小的相同点是:从高位比起,一位一位的比较。不同点是:整数比大小,如果位数不同,数位多的就比较大;而小数不能只看小数的位数的多少)(这样设计意图是按照循序渐进的原则,由易到难,目的是让学生进一步巩固好新的知识,开拓学生的思维,进一步培养学生思维和解题能力。)(三)巩固练习1、完成课本第42页“练习十”的第8题。让学生根据每种商品在每家商店中的售价情况,选择便宜的买。要学生解释什么叫便宜?怎样比较?(就是这几个数中最小的数)4、完成课本第42页“练习十”的第9题。先让学生独立完成后,教师讲评时提问学生是怎样比较这几个数的大小的?5 (比较几个小数的大小时,可采用排列的方法,将几个数竖着排下来,注意数位对齐,也就是小数点对齐,这样比较起来较快,又不容易产生错误)六、说板书设计小数的大小比较比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;如果整数部分相同的,十分位上的数大的那个数就大;如果十分位上的数相同,百分位上的数大的那个数就大。这样设计加强教学内容的直观性,条理清晰,层次分明,美观大方。七、说教学反思本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生掌握小数大小的比较方法,这节课的内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。学生在已有的知识经验和预习的基础上,对小数的大小比较进行尝试,激发新旧知识之间的联系,发挥积极的迁移作用。比较两个小数的大小,可有以下几种方法思考:转化成分数来想大小;画成图比面积大小;添单位想实际大小;数轴图上看大小。这几种方法学生有一定得知识基础。但书上例题创设情景,从比较冷饮的价格来得出两个小数的大小的,反而限制了学生的思维,只会从钱币大小的角度来比较,就想不到其他方法了。在课堂上,让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。在探索中,开展小组讨论,让每个学生都有机会发表自己的见解。如:“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗?我鼓励学生勇于发表自己的意见,并大胆地与同伴进行合作交流,同时也提高了学生学习数学的能力。当然,这节课还存在很多不足之处:1.评价性语言太单一,不能及时的给与学生以鼓励,也就是没有起到调动学生积极性的作用。2.5 有的地方讲的太多,还不够放手,应该充分发挥学生的主体作用。另外,在设计小数时,由于只注重了情境,所以小数都带着单位名称,小数的范围不够广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时,说的不够好,还要继续培养。5
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所属:
小学 - 数学
发布时间:2022-02-11 16:00:06
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文章作者:yuanfeng
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