14 文言文二则 教学设计

创新教案《学弈》教学设计　　一、引读“单元导语”　　1．了解单元学习重点。　　走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。　　2．提示学期学习重点。　　通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。　　二、回忆导入，读懂题目　　1．回忆总结，引导学法。　　我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。　　2．导入新课，明确学习任务。　　《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。　　3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。　　三、初读课文，读正确流利　　1．初读课文，提出问题。　　引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。　　2．范读课文，指导学生朗读。　　（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。　　（2）再读课文，解决难读的语句。　　例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。　　3．领读课文，提升能力。　　老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。　　四、结合注释，理解内容 　　1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。　　2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。　　3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。　　4．有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。　　五、领悟道理，练习背诵　　1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。　　2．背诵课文。　　（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。　　（2）自由练习背诵，最后集体背诵。 《两小儿辩日》教学设计【教学目标】一、知识目标　　１.掌握下列词字句的读音和意思　　　　东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多知乎　　２.了解相关文学常识知识。二、能力目标　　１.培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。　　２.培养学生的思维能力，分析理解故事所寓含的道理。三、情感目标　　１.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。　　２.引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。【学法引导】　　１.这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。　　２.文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。　　.、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。【重点、难点及解决办法】　　１.重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。　　２.难点是《两小儿辩日》的思想内涵。　　　　解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执着的探索精神。【课时安排】　　１课时【教具学具准备】　　１.涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。　　２.多媒体课件【师生互动活动设计】　　１.指导学生反复朗读文章。　　２.引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。　　３.指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵。　　４.在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是。　　５.课后扩展:安排一节语文实践活动,表演《新编两小儿辩日》。【教学步骤】　　１.文学常识及字词读音。　　２.熟读理解文章。　　３.分析故事所深含的道理。　　４.再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。　　５.理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。【教学过程】一、导语 　　同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。　　多媒体出示课题──《两小儿辩日》二、整体感知　　１.解题　　　⑴　初读题目能获悉什么信息?　　　⑵　两个小孩在争论关于太阳的什么问题？　　２.大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?　　　　困难:难读,有些词语难理解.　　　　解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示“方法指导”）　　３.分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文　　４.在理解的基础上试着复述课文　　５.解析课文　　　⑴　两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其他……）（多媒体出示“问题”）　　　⑵　文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）　　　　　初出日中　　　　　小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）　　　　　（以太阳大小判断离人远近）　　　　　小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）　　　　　（以感觉冷热判断离人远近）　　　　　结果：孔子不能决也三、朗读背诵，深入探讨１.分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙　　２.探讨：（多媒体出示问题）　　　⑴　对于两小儿辩日，孔子这么大学问家也不能决，说明了什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？　　　　　教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨、中午太阳是一样的距离。（参考所发资料）　　　⑵　读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）　　　　　从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。　　　　　从“孔子不能决也”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。　　３.再次朗读课文，背诵课文四、创作实践　　假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。　　注：①分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。　　　　②组织交流，一小组表演，其他同学做评委。 五、总结　　通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。六、布置作业，拓展迁移　　１.熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。　　２.拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）　　　　板书设计：　　　　　　　　初出日中　　　　　　　　小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）　　　　　　　　（以太阳大小判断离人远近）　　　　　　　　小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）　　　　　　　　（以感觉冷热判断离人远近）　　　　　　　　结果：孔子不能决也