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冀教版一上数学第2单元10以内数的认识第三课时同样多,多些和少些教学设计

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第三课时同样多,多些和少些教学内容教材12~13页结合具体事物说出“谁比谁多(少)”以及“谁与谁同样多”。教学提示学生生活中已经接触过“多少”的问题。本课时主要学习用“谁比谁多(少)”以及“谁与谁同样多”描述物体之间数量的关系。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,体会物体数量之间“同样多”“多”与“少”的相对性,理解知识的发展过程。教学目标知识与技能:通过做游戏,体验“多”“少”和“同样多”的含义。过程与方法:能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。情感态度与价值观:激发学生参与数学活动的兴趣,体验游戏中学数学的乐趣。重点、难点重点:会用一一对应的方法比较物体的多少。难点:能准确地比出同样多、多些、少些,并会准确地表达出来,形成初步的观察、分析、比较能力。教学准备教具准备:课件、椅子和花片。学具准备:花片、直尺。教学过程一、新课导入。(伸手指做游戏)师:学习新知识之前我们跟着老师一起活动活动我们的手指。你们准备好了吗?左手伸出一个指头,右手伸出一个指头,同时说:1对1,一样多;左手伸出2个指头,右手伸出2个指头,同时说:2对2,一样多;......左手伸出5个指头,右手伸出5个指头,同时说:5对5,一样多。(学生按照老师的要求伸手指),师:这个伸手指的游戏中,我们左手和右手伸出的手指数量是一样的,也可以说左手和右手伸出手指数量同样多。本节课我们来研究如何描述物体数量之间的关系。(板书:同样多,多些和少些)设计意图:这个小游戏是为了让学生在游戏中感受到同样多就是数量一样,数量一样就是同样多。同时也为画对应线比较多少,打下了很巧妙的基础。二、探求新知,会用“同样多”“多”与“少”描述物体之间的关系。(在教室前面准备好5把椅子)师:同学们喜欢做游戏吗?这节课,我想请几位同学来玩做椅子游戏,谁想来?(请出举手的6个小朋友参加做椅子游戏,其他同学观察结果;游戏规则:每人坐在一把椅子上。)设计意图:创设游戏情境,激发学生参与学习活动的兴趣,体验学习的快乐。师:发生了什么事情?生:有一个人没有椅子。师:为什么一个人没有椅子呢?生1:有6个人参加游戏,但是只有5把椅子。生2:参加游戏的同学们多,椅子少。生3:6个小朋友,5把椅子,少1把椅子。师:同学们不但观察特别认真并且回答问题也很到位。(出示教材上学生和椅子对应的示意图)一个小朋友一把椅子,还有1个小朋友没有椅子,我们就说小朋友多,椅子少;也可以说椅子少,小朋友多。这时我又搬来1把椅子,继续游戏,其他同学认真观察,你又发现了什么?生:每个人都有椅子坐。师:(出示教材上的示意图)一个人坐一把椅子,每个小朋友都有椅子,也没有多余的椅子,我们就说小朋友与椅子同样多。设计意图:两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题,体验多少和同样多的含义,提高学生参与活动的积极性和主动性。三、巩固知新。1.练一练,第1题。(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?,(2)指导学生先数一数红花的数量,再摆黄花的数量;或在每个红花下面对应摆一个黄花。(3)同学之间交流摆黄花结果,并指名说出自己的答案。2.练一练,第3题。(1)学生观察鸭梨和苹果示意图,先说一说哪种水果多,哪种水果少。集体交流测量结果和用多少描述物体。(2)观察苹果和菠萝示意图,学生独立说出哪种水果多,哪种水果少;观察菠萝和鸭梨示意图,学生独立说出哪种水果多,哪种水果少。(3)最后确定哪种水果最多,哪种水果最少。设计意图:通过让学生动手摆、动口说,把所学知识应用到实践活动中,提高学生动手操作以及对知识的应用能力。通过让学生观察图画比较多少,提高学生观察和分析能力。四、达标反馈。先比一比,再说一说。答案:(1)△☆(2)○(3)□五、课堂小结。师:这节课,我们学习了结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。谁能说说用什么方法比较具体事物,又如何表示比较的结果呢?不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括:1.可以用连线的方式,用不同的符号表示事物,一一对应比较。,2.有剩余的事物多,另一个事物少。3.两事物都没有剩余,我们说这两种事物同样多。六、布置作业。1、把同样多的用线连起来。2、比一比,画一画。(1)在少的后面画“√”。(2)在多的后面画“√”。3、画一画。(1)画,比多3个。(2)画,比少4个。答案:,板书设计同样多,多些和少些1.6个小朋友,5把椅子;要求一个小朋友一把椅子,还有1个小朋友没有椅子,我们就说小朋友多,椅子少;也可以说椅子少,小朋友多。2.一个人坐一把椅子,每个小朋友都有椅子,也没有多余的椅子,我们就说小朋友与椅子同样多。教学资料包一、教学精彩片段。(一)课件出示动画:怎样做才公平?,一年一度的动物运动会正在紧张地进行着.现在进行的是兔子拔河比赛,裁判员刚要吹哨,队伍中忽然有人喊了一声:“这样比不公平.”裁判员一看,确实不公平.小朋友,你觉得这样比公平吗?该怎样办呢?今天我们学习“多”“少”和“同样多”的含义,希望你们运用今天学到的知识可以帮你们解决小兔子的问题。(板书:同样多,多些,少些)(一)师:同学们,你们已经是一年级的学生了,我知道,你们每个人心中最大的愿望就是早日戴上红领巾,成为一名少先队员,对吗?(边说边出示一条红领巾)红领巾是红旗的一角,是少先队员的标志,只要你们认真学习,爱动脑筋,就一定能早日戴上它!(大屏幕显示:四个小朋友、四条红领巾,小朋友一一戴上红领巾)师:一个小朋友戴一条红领巾,小朋友和红领巾都没有多余的,我们就说小朋友和红领巾同样多。设计意图:一方面引导学生爱护红领巾的意识,另一方面通过小朋友和红领巾都没有剩余引出“同样多”,加深了学生对同样多的理解。使课堂气氛活跃起来,引起学生继续学习的欲望。二、教学资源包如何结合具体事物说出多、少以及同样多1.可以用连线的方式,用不同的符号表示事物,一一对应比较具体事物。2.有剩余的事物多,另一个事物少。3.两事物都没有剩余,我们说这两种事物同样多。 三、资料链接(一)日常生活中存在着丰富的对应关系:(1)对于高一(1)班的每一位同学,都有一个学号与之对应。(2)我国各省会,都有一个区号与之对应。(3)我国各大中小城市,都有一个邮政编码与之对应。(4)裕华区的各种机动车辆,都有一个车牌号与之对应。(二)自然数的产生在人类社会发展的初期,人们还不会用数来表示物体的多少,而是用一一对应的方法进行比较的。例如,狩猎时常把武器和猎人一一搭配起来(一人一件)。又如,放牧人早晨出去放羊,往往用石马和羊一一对应的方法来检查羊的只数;晚上回来,再用同样的方法检查羊有没有丢失,人类经过这种长期的实践,才逐渐形成了“多”和“少”的概念。随着生产的发展和交换的增多,人们在世世代代反复应用标准集合来表示多少的过程中,渐渐地把数从具体物体的集合中抽象出来,。以后,随着文字的发展,在用刻线表示数的基础上,逐渐创造了抽象的符号。例如,“1”“11”发展为“一”“二”等等。

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所属: 小学 - 数学
发布时间:2021-09-01 18:53:09 页数:7
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文章作者:随遇而安

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