广东省粤港澳大湾区2022届高三语文4月联合模拟试题（Word版附答案）

广东省大湾区2022年普通高中毕业班联合模拟考试语文试题本试卷共10页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的市（县、区）、学校、班级、姓名、考场号、座位号和考生（高考考号）填写在答题卡上。将条形码横贴在每张答题卡右上角“条形码粘贴处”。2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上将对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。4.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I(本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。材料一：中国动画纪录片的发展较西方起步晚，目前国产动画纪录片普遍存在叙事风格单一，题材局限性强等问题，影片质量与国外的同类影片相比存在一定的差距。西方动画纪录片在叙事策略上有着独特的优势，其创作者诸多探索与创新，都值得我们仔细分析和研究。西方动画纪录片的叙事视角丰富多样，常见的维度有零聚焦视角、内聚焦视角和外聚焦视角。不同题材的纪录片叙事视角不同，叙事主体不同。但三种视角并非互相排斥的，通过创作者的精心设计，不同视角穿插出现，随着影片的推进变换相应的叙事方式，实现多维度叙事，增加纪录片的代入感。其次，西方动画纪录片具有鲜明的时代烙印，深受思想变革与技术变革的影响。崛起于20世纪70年代的后现代思想，促使动画纪录片逐步从传统的宏大叙事主题模式向非中心化的多元主题模式发展。电脑合成技术、编辑技术与3D动画技术在纪录片制作中的普遍应用，使以往难以通过传统纪录片拍摄方式呈现的题材，如《与恐龙同行》《自闭心灵》《宇宙大爆炸》等，得以搬上银幕。科技化的拍摄器材极大地拓展了拍摄空间，让影片素材更加丰富和真实。再者，西方动画纪录片强调“理性”的叙述。所谓“理性”叙述指的是要平衡好艺术性和真实性的关系。在多元化的信息时代，绝对理性不再是大多数观众适应的表述方式。而脱离事实的虚假编造则是对历史和真相的亵渎。所以导演在阐述对纪录片的理解并实现价值追求的同时，还要努力加强影片与真实事件的紧密联系，达到艺术性与真实性的平衡。除此之外，“以小见大”“以微动情”是西方动画纪录片常见的叙事方式。以小见大的叙事方式是以小人物或者小众群体为纪录片的叙述对象，记录他们的生活，阐述他们的观点。小人物的生活更能激发观众的情感共鸣。而陌生化的小众群体，则赋予影片新鲜感与活力，使观众可以窥见不同于自身的生活。以微动情是以小见大的情感处理方式，也是叙事中最能打动人的地方。西方动画纪录片的成功经验对我国动画纪录片的发展具有重大启示。国产动画纪录片应改变单一的历史叙述主题，回归生活，关注当下。生活中的素材更容易让观众感到真实可信，从而建立情感链接。国产动画纪录片导演善于通过宏大场景与壮观画面带给观众视听震撼，但是观众的情感世界是层次丰富的，也是细腻多变的，因此在叙事方式上，抓大也不放小。日趋完善的技术使视听得到多样化表达，但要注意在表达中凸显中国文化特色，像国产动画纪录片《圆明园》《大明宫》等，采用先进的技术，还原了已经消失的古代建筑和历史场景，就是对中国传统文化的优秀记录。（摘编自梁丹《西方动画纪录片的叙事策略及借鉴意义》）材料二：《雄狮少年》在2022年的贺岁档中算是异军突起的黑马。影片一改神怪魔幻的惯例常规，将现实题材纳入动画媒介的表现范围。精良的艺术水准，酣畅淋漓的叙事以及动人隽永的情感，彻底突破了题材原本较强的地域限制，口碑飙升，“舞狮”出圈。让人印象深刻的是阿娟的“最后一跳”，挑战高不可攀的擎天柱。当阿娟从高处摔下、落水的瞬间，观众忍不住怀疑自己的眼睛：在一部“咸鱼翻身”的励志电影中，居然不是让主人公成功登顶，变成人生最大赢家。正当观众为阿娟最后的失败而扼腕痛惜时，很快就获得了一个更大的感动：高高的擎天柱上，关公狮迎风飘动，威猛无比。阿娟自己虽然没有一跃而上，但是，手中的“狮头”站上这个意指永无止尽的高度，让人生的高度与理想的高度合二为一。狮头超脱了物质性，抽象成为一种超越性精神，真正焕发出学科网（北京）股份有限公司\n励志的意义（理想，永远不可能超越，但是永远指向了超越）。影片成熟老到地把握了叙事节奏与人物情感，实践了基本的编剧原理。“最后一跳”意味着一半的成功（狮头高悬在擎天柱上），一半的失败（阿娟却从高柱上跌落）。如果让阿娟英雄盖世、龙腾虎跃地占据擎天柱，对励志主题来说岂不更好？“一半的成功”正是《雄狮少年》在当下中国大众文化中特有的意义。阿娟，不是魔幻神话虚构的某个英雄，而是现实社会中“无权无钱”的“第二代”打工者。因此，在冷峻残酷的故事情境中，当“最后一跳”要求原本平凡的人物，高难度地完成一个“不可能完成”的任务时，就存在着主观与客观的矛盾。阿娟面对擎天柱，选择“跳”是主观（自我超越）的必然，但从高空摔下，就是故事语境所设定的客观要求。在这个矛盾中，作为超越性精神的狮头最后悬挂在高高的擎天柱上。可见，《雄狮少年》直面了残酷的生存压力，用“一半的成功”削弱了现代性主体的乐观。在个人主义的刺激下，“无所畏惧”的孤胆英雄成为当下中国大众文化中的理想人格。而《雄狮少年》摆脱了个人主义过于自信乃至狂妄的缺陷，提供了另一种励志故事，即低调务实地面对并不完美的现实人生。让狮头占据在高高擎天柱，体现了低调的处事作风；阿娟最后摔下、落水，体现了务实的直面不完美现实人生的态度。在低调务实的生活态度中，传统与现代并非决然对立。传统文化注重的人伦情感及其风俗人情时时慰藉着孤独奋斗的现代人；现代文化，要求个体发挥自身的理性力量，但在释放个体能量的同时，也要保持一颗敬畏之心。在影片中，舞狮就是指涉传统文化的符号形象。当阿娟在大城市拼命打工赚钱时，狮头伴随左右，给予他精神的力量。各种狮头（红色“关公狮”的忠义，黄色“刘备狮”的仁爱及“张飞狮”的武勇）直接指向了传统的伦理价值；陈家村的队服，在前胸后背上更是醒目地写上了“仁义礼智信”。（摘编自陈林侠《＜雄狮少年＞：另一种励志故事》）1.下列材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.我国动画纪录片起步较晚，相比较而言，西方动画纪录片在叙事视角、时代特征、理性叙述、叙事方式方面更胜一筹。B.《与恐龙同行》《自闭心灵》《圆明园》等动画纪录片能够搬上银屏，一定程度得益于设备的更新和技术的变革。C.“理性”叙述要达到艺术性与真实性的平衡，不仅要体现导演对纪录片的理解和艺术化处理，更要真实还原历史。D.《雄狮少年》直面生存压力，讲述了一个人面临现实困境时，受制于现实生活的故事，宣扬了一种超越现实的精神。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A.一部优秀的动画片有多个叙事视角，能够随着影片的推进变换不同叙事方式，这样能增强代入感，激发共鸣。B.只有通过借鉴西方纪录片的成功经验以及在视听表达中凸显中国文化特色，方能推进中国动画纪录片向前发展。C.《雄狮少年》与以往的国产动画纪录片相比，在叙事题材、叙事方式、视听表达方面截然不同，有根本的区别。D.《雄狮少年》体现了低调务实地面对并不完美的现实人生的态度，但这并非当下中国大众文化中的理想人格。3.结合材料二，下列选项中最符合“另一种励志故事”的一项是（3分）A.在《大圣归来》中，孙大圣为了拯救崇拜自己的江流儿，真心悔过，于是恢复了无边的法力，最后降妖除魔，完成了顶天立地的英雄伟业。B.在《花木兰》中，花木兰女扮男装，代父从军，尽管遇到了许多困难和挑战，但凭着顽强的意志和坚定的信念，成为军中不可或缺的大将。C.在《三毛流浪记》中，三毛是旧上海的一名流浪儿童，在困境中依旧保持善良，宁愿挨饿也不做坏事，放弃在富人家过寄生虫般的生活。D.在《哪吒之魔童降世》中，哪吒魔丸转世，调皮捣蛋顽劣不堪，却有一颗做英雄的心，面对天雷劫难，喊出“我命由我不由天”的口号。4.请简要分析材料一的论证特点。（4分）5.请结合材料二内容，分析《雄狮少年》成功的原因。（6分）学科网（北京）股份有限公司\n（二）现代文阅读II(本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6~9题一个地主的死（节选）余华青草一直爬进了水里，从岸边出发时显得杂乱无章，可是一进入水中它就舒展开来，每一根都张开着，在这冬天碧清的湖水里摇晃，犹如微风吹拂中的情景。王香火看到阳光在湖面上转化成了浪的形状，它的掀动仿佛是呼吸正在进行。已经走过了最后的一座桥，那些木板即将溃烂，过久的风吹雨淋使它们被踩着时发出某种水泡冒出的声响，这是衰落的声响，它们丧失了清脆的响声，将它们扔入水中，它们的命运会和石子一样沉没，即便能够浮起来，也只是昙花一现。日本兵一个一个从地上站起来，拍打身上的尘土，指挥官吆喝了一声，这些日本兵慌乱排成了两队，将枪端在了手上。翻译官问王香火：“到松篁还有多远？”到不了松篁了，王香火心想。现在，他已经实实在在地站在孤山的泥土上，这四面环水的孤山将是结束的开始，唯有这座长长的木桥，可以改变一切。但是不久之后，这座木桥也将消失。他说：“快到了。”翻译官和日本兵指挥官说了一阵，然后对王香火说：“太君说很好，你带我们到松篁后重重有赏。”王香火微低着头，从两队日本兵身旁走过去，那些因为年轻而显得精神抖擞的脸沾满了尘土，连日的奔波并没有使他们无精打采，他们无知的神态使王香火内心涌上一股怜悯。他走到了前面，走上了一条可以离开水的小路。王香火此刻的走去已经没有目标，只要路还在延伸，他就继续往前走，四周是那样的寂静，听不到任何来到的声音，只有日本兵整齐的脚步和他们偶尔的低语。翻译官说：“这他娘的是什么地方？”王香火没有答理。日本兵习惯地跟上了他，翻译官左右看看，满腹狐疑地说：“怎么越走越不对劲。”过了一会，他们又走到了湖边，王香火又见到岸边的青草爬入湖水后的情景，湖面出现了一片阴沉，仿佛黑夜来临之时，而远处的湖水依然呈现阳光下的灿烂景色。他听到身后一个日本兵吹起了口哨，起先是随随便便吹了几声，而后一支略有激昂的小调突然来到，向着阴沉的湖面扩散。王香火不禁回头张望了一下，看了看那个吹口哨的日本兵，那张满是尘土的脸表情凝重。年轻的日本兵边走边看着湖水，他并不知道自己吹出了家乡的小调。逐渐有别的日本兵应声哼唱起来。这支行走了多日的队伍，第一次让王香火没有听到那“沙沙”的脚步声，汇合而成的低沉激昂的歌声，恍若手掌一样从后面推着王香火。现在，王香火远远看到了那座被拆毁的木桥，它置身于一片阴沉之中，断断续续，像是横在溪流中的一排乱石。看着宽阔湖面上断裂的木桥，王香火凄凉地笑了笑。孙喜来到孤山对岸的时候，那片遮住阳光的云彩刚好移过来，明亮的湖面顿时阴暗下来，对岸的孤山看上去像只脚盆浮在水上。当地的人开始在拆桥了，十多条小船横在那些木桩前，他们举着斧子往桥墩和桥梁上砍去，那些年长日久的木头在他们砍去时，折断的声音都是沉闷的。这情景让孙喜觉得十分有趣，他看着这群乱糟糟的人，在湖上像砍柴一样砍着木桥。孙喜听到离他最近一条船上的人在说：“要是他们把船丢给日本人，我们全得去见祖宗。”孙喜笑了笑，朝他们喊：“喂，我家少爷过去了吗？”“你家少爷是谁？”“安昌门外的王家少爷。”“噢－－，过去啦。”孙喜心想我可以回去禀报了，就转身朝右边的大路走去。那人喊住他：“喂，你往哪里走？”“我回家呀。”孙喜回答，“去洪家桥，再去竹林。”“拆掉啦。”那人笑了起来，“那边的桥拆掉啦。”“拆掉了？”“不就是你家少爷让我们拆的吗？”孙喜怒气冲冲喊起来：“那我他娘的怎么办？”另一个笑着说：“问你家少爷去吧。”“你们到不了松篁了。”王香火看着那些小船在湖面上消失，转过身来对翻译官说。“这地方是孤山，所有的桥都拆掉了，你们一个也出不去。”翻译官惊慌失措地喊叫起来，王香火看到他挥拳准备朝自己打来，可他更急迫的是向日本兵指挥官叽哩呱啦报告。那些年轻的日本兵出现了惊愕的神色，对自己身陷绝境显得难以置信。指挥官走到王香火面前，举起拳头咆哮起来。王香火没有后退就摔倒在地。王香火用胳膊肘撑起身体，站了起来。翻译官给了王香火一学科网（北京）股份有限公司\n耳光，王香火的脑袋摇摆了几下，翻译官说：“你他娘的不想活啦。”王香火看着微微波动的湖水，对翻译官说：“是我让他们拆的。”于是那队年轻的日本兵咆哮起来，他们一个个端上了刺刀，他们满身的泥土让王香火突然有些悲哀，他看到的仿佛只是一群孩子而已。指挥官向他们挥了挥手，又说了一些什么，两个日本兵走上去，将王香火拖到一棵枯树前，然后用枪托猛击王香火的肩膀，让他靠在树上，王香火疼得直咧嘴。他看到两个日本兵排成一行，将刺刀端平走了上来。阳光突然来到了，一片令人目眩的光芒使眼前的一切灿烂明亮。（有删改）6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）A.在指挥官的一声吆喝下，日本兵迅速站起来端着枪排成两队，威严中尽显慌乱和悲哀。B.王香火佩服这些年轻的日本兵连日奔波却依然精神抖擞，于是对他们产生了人道主义情感。C.吹口哨的日本兵吹出的家乡小调，引起了部分日本兵的共鸣，整支队伍弥漫着一股厌战情绪。D.为了确保万无一失，王香火推断所有的桥都拆掉了，才敢说出“你们到不了松篁了”这样的话。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说开头对王香火“到不了松篁了”的心理描写以及对四面环水的孤山的环境描写，为小说结尾处日本兵惊慌失措陷入绝境埋下了伏笔。B.小说在表现战争带给人伤痛的同时，也穿插描写了日本兵唱着低沉激昂的家乡歌曲，这种写法在一定程度上表现了作者的温情与怜悯。C.孙喜来到孤山对岸的任务是找他家少爷，对当地人拆木桥抵抗日本兵并不关心，这种置身事外的冷漠和鲁迅作品中的“看客”相近。D.无论是叙写当地人砍桥，还是刻画日本兵咆哮，抑或是描写王香火疼得直咧嘴，作者都用强烈而浓厚的叙述笔调来表现自己的价值判断。8.小说多次提到“阳光”，请分析文中“阳光”的作用。（4分）9.小说中，王香火和孙喜两个人物的活动穿插展开，有人认为这种展开方式效果不好，你同意吗？请结合文本谈谈你的看法，并说明理由。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14题。突厥数为边患。或说上①曰：“突厥屡寇关中，以子女玉帛皆在长安也。若焚长安而不都，则胡寇自息矣。”上以为然。秦王世民谏曰：“陛下奈何以胡寇扰边，遽迁都以避之，为百世之笑乎？愿假数年之期，请系颉利之颈，致之阙下。若其不效，迁都未晚。”上曰：“善。”八月甲子，太宗即位于东宫显德殿。颉利、突利二可汗合兵十余万寇泾州，京师戒严。癸未，颉利进至渭水便桥。上2诣渭水上与颉利隔水而语责以负约突厥大惊皆下马罗拜诸军继至旌甲蔽野颉利见军容甚盛有惧色是日，颉利来请和，诏许之。乙酉，上幸城西，斩白马，与颉利盟于便桥之上。突厥引兵退。会大雪，杂畜多死，民皆冻馁。颉利用度不给，重敛诸部，诸部多叛。言事者多请击之，上问长孙无忌：“颉利君臣昏虐，今击之则新与之盟，不击恐失机会，如何而可？”无忌曰：“虏不犯塞，而弃信劳民，非王者之师也。”上乃止。贞观三年十二月戊辰，突利可汗入朝。四年春正月，李靖帅骁骑夜袭定襄，破之。颉利可汗不意靖猝至，其众徙于碛口。颉利欲度碛，李世勣军于碛口，颉利至，不得度，其大酋长帅众降。颉利可汗至长安。夏四月戊戌，上御顺天楼，引见颉利，数之曰：“汝数与我盟而背之。蹂我稼穑，掠我子女。我宥汝罪，存汝社稷，而迁延不来朝。然自便桥以来，不复大入为寇，以是得不死耳。”颉利哭谢而退，诏馆于太仆，厚廪食之。突厥既亡，诏群臣议区处之宜。温彦博曰：“今突厥穷来归我，奈何弃之而不受乎？孔子曰“有教无类”，若救其死亡，授以生业，教之礼义，数年之后，悉为吾民。选其酋长，使入宿卫，畏威怀德，何后患之有？”上卒用彦博策。（节选自《通鉴纪事本末·太宗平突厥》）［注］①上：指唐高祖李渊。②上：此处指唐太宗李世民。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.上诣渭水上／与颉利隔水／而语责以负约／突厥大惊／皆下马罗拜／诸军继至／旌甲蔽野／颉利见军容／甚盛有惧色／B.上诣渭水上／与颉利隔水而语／责以负约／突厥大惊／皆下马／罗拜诸军继至／旌甲蔽野／颉利见军容／甚盛有惧色／学科网（北京）股份有限公司\nC.上诣渭水上／与颉利隔水而语／责以负约／突厥大惊／皆下马罗拜／诸军继至／旌甲蔽野／颉利见军容甚盛／有惧色／D.上诣渭水上／与颉利隔水／而语责以负约／突厥大惊／皆下马／罗拜诸军继至／旌甲蔽野／颉利见军容甚盛／有惧色／11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.关中，东至函谷关，南至武关，西至散关，北至萧关，位四关之中，故称“关中”。B.甲子，古代以天干和地支组合来纪年或纪日，文中“甲子”是用干支来纪日。C.可汗，古代的西域和北方各国，其君主或最高政治首领皆称为可汗或大汗。D.稼穑，原指农民使用的劳动工具，后泛指农业劳动，在文中引申为“庄稼”。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.面对突厥多次侵犯边疆一事，有人建议唐高祖迁都，而时为秦王的李世民认为不应该急忙迁都来躲避突厥的侵扰，否则会贻笑后人。B.突厥遭遇大雪和饥荒，颉利加重征收各部赋税，导致大多部落背叛了他，长孙无忌从守信义和爱民出发，反对唐太宗进攻突厥的决定。C.李靖率领精锐之师夜袭颉利可汗，颉利在仓促之间逃亡，李世勣在碛口驻军，拦截了颉利的逃跑路线，颉利的大酋长率领士卒投降。D.唐太宗当面斥责颉利背弃盟约、抢掠大唐百姓等罪状，又因渭水便桥订立盟约以来，颉利尚算无大规模入侵掳掠，太宗免去了颉利死罪。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）愿假数年之期，请系颉利之颈，致之阙下。（2）我宥汝罪，存汝社稷，而迁延不来朝。14.孔子的话“有教无类”是什么意思？温彦博引用的目的是什么？（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成15~16题。赠徐安宜（节选）李白白田②见楚老，歌咏徐安宜。清风动百里，惠化闻京师。浮人若云归，耕种满郊岐。游子滞安邑，怀恩未忍辞。翳君树桃李，岁晚托深期。［注］①徐安宜：江苏安宜县令徐某。②白田：在今江苏宝应县城西南。③翳：遮掩。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.从题材来看，这首诗属于干谒诗，同题材的诗有孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。B.第二联中动词遣用颇具艺术性，“动”“闻”两词均属词类活用，巧妙地赞扬徐安宜。C.第三联中诗人把自己说成游子，正享受着徐安宜的恩德，可见诗人有知恩之心。D.本诗体现了“圣贤发愤之所为作”的创作特点，也反映出诗歌用于社交的实用性功能。16.本诗运用多种手法来“歌咏”徐安宜，请选三种作简要赏析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）杜牧在《阿房宫赋》中说，远观阿房宫盘结交错的建筑群，它们犹如密集的蜂房和旋转的水纹，接着作者感叹“”，建筑之多，让人不能分辨东西方向，是因为这些建筑“”（2）在《望岳》中，杜甫用两句诗“，”描写了泰山的神奇秀丽和雄伟高峻。（3）“阑干”最早指竹子木头或者其他东西编织的一种遮挡物，后来引申为纵横交错的样子，此引申义常出现在古代诗文中，如“，”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I(本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成18~20题。学科网（北京）股份有限公司\n扬州高水平推进大运河文化带建设，努力把大运河文化遗产保护同生态环境保护提升、运河航运转型发展、沿线名城名镇保护修复统一起来，扎实推进扬州大运河文化带建设各项工作迈上新台阶。大运河航道提档升级。大运河扬州段均已实现二级航道改造，通航能力，年运输量4.22亿吨，相当于莱茵河两倍的运量。为提升航道品位，沿岸景观建设中融入了运河文化因素，每个靠墩上都刻着运河诗词，让运河文化随着南来北往的船队广泛传播。大运河古镇焕发新姿。河为线，城为珠，线穿珠，珠带面。扬州明清古城的市井气、文艺范，吸引不少背包客自驾游；高邮古城以盂城驿为文化IP,将明清风貌的北门大街恢复原样，引得周边城市游客；“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，瓜洲着力复原古镇风貌，古渡公园。大运河环境逐渐改善。扬州人打响了蓝天碧水保卫战，针对运输船只的生活垃圾，在沿线设置垃圾回收站，以垃圾称重换取生活物资补贴，还派出垃圾回收船收取船舶垃圾，清澈的河水保证了南水北调的水质。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）A.大幅提升穿梭不息纷至沓来焕然一新B.与日俱增熙熙攘攘蜂拥而至焕然一新C.大幅提升穿梭不息蜂拥而至耳目一新D.与日俱增熙熙攘攘纷至沓来耳目一新19.文中画波浪线的句子表达不当，下列修改最恰当的一项是（3分）A.努力把大运河文化遗产保护同生态环境保护提升、运河航运转型发展、沿线名城名镇保护修复统一起来，扎实推进扬州大运河文化带建设的各项工作迈上新台阶。B.努力把大运河文化遗产保护同运河航运转型发展、沿线名城名镇保护修复、生态环境保护提升统一起来，扎实推进扬州大运河文化带建设的各项工作迈上新台阶。C.努力把大运河文化遗产保护同运河航运转型发展、沿线名城名镇保护修复、生态环境保护提升统一起来，扎实推进扬州大运河文化带建设的各项工作。D.努力把大运河文化遗产保护同生态环境保护提升、运河航运转型发展、沿线名城名镇保护修复统一起来，扎实推进扬州大运河文化带建设的各项工作。20.文中画横线的句子富有特色，请简要分析。（5分）（一）语言文字运用II(本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成21~22题。近日，东华大学纺织科技创新中心开发了一种分层结构的弹性陶瓷电纺纳米纤维气凝胶，可有效吸收①,助力解决噪声污染问题。交通噪声对人类的生理和心理健康造成严重危害，为解决交通噪声等噪声污染问题，②。但常用的纤维吸声材料密度大，低频吸声能力差，耐火性能也不理想。在该研究中，联合团队开发了一种分层结构的弹性陶瓷电纺纳米纤维气凝胶，③,密度仅为每立方厘米13.29毫克，研究发现，该陶瓷电纺纳米纤维气凝胶暴露于火中时不易燃，可被压缩并快速恢复到其原始形态而不会造成任何可见损伤。该材料的成功设计，可能为下一代高效吸声产品的进一步开发提供新的思路。（）21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分））。A.该新型气凝胶未来有望用于开发电磁屏蔽材料、柔性电子器件、生物组织工程支架和高性能催化剂载体等B.未来开发电磁屏蔽材料、柔性电子器件、生物组织工程支架和高性能催化剂载体等有望采用该新型气凝胶C.未来电磁屏蔽材料、柔性电子器件、生物组织工程支架和高性能催化剂载体等的开发有望采用该新型气凝胶D.电磁屏蔽材料、柔性电子器件、生物组织工程支架和高性能催化剂载体等未来的开发有望采用该新型气凝胶22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有人认为，世界上本没有路，走的人多了，也就有了路。学科网（北京）股份有限公司\n也有人认为，世界上本来有路，走的人多了，反而没有了路。还有人认为，世界上有路还是没路，只有自己去走了，才能知道。其实，一个人、一个国家或者整个人类都面临“路在哪里”的问题。以上三种观点你对哪种最有感触，请结合材料，联系现实写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。2022年大湾区普通高中毕业班联合模拟考试语文参考答案1.C（原文“导演在阐述对纪录片的理解并实现价值追求的同时，还要努力加强影片与真实事件的紧密联系”，前后句是并列关系；而选项改为“不仅要”“更要”，是递进关系）2.D（A项，张冠李戴，文章强调的是西方不同题材的动画片会采用不同视角，三种视角并非相互排斥，但这并不是优秀的动画片必要条件。B项，于文无据，文中未谈及“借鉴西方纪录片的成功经验”是中国动画纪录片向前发展的必要条件。C项，曲解文意，“截然不同”“根本区别”表述不对，《雄狮少年》和之前的《圆明园》《大明宫》，都有在视听表达中，凸显中国文化特色）3.C（“另一种励志故事”指的是低调务实地面对并不完美的现实人生。C项，三毛放弃了在富人家寄生虫的生活，体现“低调”的特点；尽管处于困境依旧心怀善良，体现“务实面对不完美的现实人生”的态度。A项，孙大圣法力无边，无所不能，不符合“低调”的特质。B项，花木兰成为军中不可或缺的大将，不符合“低调”“不完美的现实人生”的特点。D项，《哪吒之魔童降世》中“我命由我不由天”的口号，显示了个人主义前所未有地膨胀，甚至到了无所畏惧的极端程度，不符合“另一种励志故事”的特点）4.①论证结构上，全文采用“总分总”式，先总体比较中西动画片差距，再分别阐述西了方动画纪录片的特点，最后总述对中国动画纪录片的启示。②论证手法上，使用举例和对比论证方法，论证了对中国动画纪录片的启发及发展。评分细则：每点2分，答出两点，即得4分。第①点答出“总分总”1分，具体阐述1分；第②点答出“举例”和“对比”两种论证方法，各得1分。5.①题材上，改变魔幻惯例，将现实题材纳入动画范围。②在编剧上，成熟老到地把握了叙事节奏与人物情感。③对象上，叙事聚焦在“阿娟”等小人物身上，将人生高度与理想高度融为一体。④在内容上，直面了残酷的生存压力，削弱了现代性主体的乐观；⑤主题上，提供了有别于中国文化理想人格的不完美现实的范本。⑥制作方式上，融入了传统文化元素。评分细则：答对一点，得1分；答对二点，得3分；答对三点，得5分，答对四点，即得满分。意思答对即可。6.D（A选项“威严中尽显慌乱和悲哀”错，日本兵慌乱排队的情节既不“威严”，无法推断出“悲哀”；B选项说王香火佩服他们的精神抖擞错；C选项说日本兵吹出的家乡小调使“整支队伍弥漫着一股厌战情绪”错）7.D（D选项说作者“强烈而浓厚的叙述笔调”错，相反，作者的叙述偏冷静客观）8.①交代故事发生的环境：故事发生在一个冬天阳光照射的四面环水的孤岛上。②推动情节的发展：“远处的湖水依然呈现阳光下的灿烂景色”是王香火再次来到岸边的时候，推动了故事的发展。③含有一定的寓意：结尾王香火即将被杀时，“阳光突然来到了”预示着新的开始和美好的未来。评分细则：每点2分，其中作用1分，分析1分；任意两点4分；只答作用不分析，最多不超过2分。9.示例一：我不同意。①叙述视角的转换。引导读者多角度理解王香火的行为。②平行叙述，并行推进。交待王香火遇难的前因后果。③让王香火和长工孙喜进行对比，凸显了王香火的家国大义形象。示例二：我同意。①叙述视角的转换，破坏了故事的连贯性，使情节较为割裂。②两个时间穿插进行，学科网（北京）股份有限公司\n破坏了小说的叙述节奏，冲淡了小说的紧张感。③孙喜的时间线并没有起到增强王香火形象的作用，略有多余。评分细则：“同意”或“不同意”2分，每点分析2分，任意两点4分。10．C(句意：唐太宗来到渭水上，同颉利可汗隔着渭水谈话，谴责他违背盟约。突厥人大为吃惊，纷纷跳下马来围绕太宗跪拜。唐军相继赶到，旌旗盔甲遮遍原野，颉利可汗见唐军阵容整齐而强大，脸上有些害怕的神色)11．D（稼穑并非劳动工具，“春耕为稼,秋收为穑，即播种与收获”）12．B（“反对唐太宗此时进击突厥”错误。原文“上问长孙无忌：‘颉利君臣昏虐，今击之则新与之盟，不击恐失机会，如何而可？’”，表明唐太宗还没有决定进击突厥）13．（1）希望陛下能给我几年时间，请让我用绳索系了颉利的脖子，把他送到陛下面前。（“假”“请”“致”各1分，句意1分）或译为：希望陛下能给我几年时间，请让我抓住颉利，把他送到陛下面前（或京城、宫殿）评分细则：假：译为“借”“给”均可，译成“借助”“放假”不能给分；请：译为“请让我”或“请求”或“让我”或“请允许我”均可，译成“请”或“请你”不能给分；致：译为“送到”“送达”“送”均可，译成“导致”“到达”不能给分。（2）我宽恕了你的罪恶，保存了你的社稷江山，你却拖延不来朝见。（“宥”“存”“朝”各1分，句意1分）评分细则：宥：译为“宽恕”“宽宥”“饶恕”“宽容”“包容”均可；存：译为“保存”“使……保存”“保留”“保护”“保全”“使……存在”均可；朝：译为“朝拜”“朝见”均可，译为“朝廷”“早晨”不能给分；14．第一问(1分)：教化的对象，没有贵贱贫富之别。第二问(2分)：希望唐太宗能接纳前来归附的突厥百姓（1分），同时通过礼仪的教化来使归附的突厥百姓成为大唐的臣民。（1分）评分细则：第一问“无论什么人（哪一类人）都应受到教化（教育）”或“教育的对象不分类别”也可以。【参考译文】突厥多次侵扰边境。有人游说高祖说：“突厥之所以屡次侵犯关中，是因为我们的人口和财富等都集中在长安的缘故。如果烧毁长安，不在这里定都，那么胡人的侵犯自然就平息了。”高祖认为很对。秦王李世民劝谏说：“陛下怎能因为胡寇的扰乱边境，就急忙迁都以躲避他们，让后世人讥笑陛下呢？希望陛下能给我几年时间，请让我用绳索系了颉利的脖子，把他送到陛下面前。如果不能获得成功，那时再迁都也为时不晚。”高祖说：“好！”唐高祖武德九年八月甲子日，太宗在东宫显德殿即位。颉利可汗、突利可汗合兵十余万侵犯泾州，京师戒备森严。八月癸未日，颉利可汗进兵到渭水便桥。唐太宗来到渭水上，同颉利可汗隔着渭水谈话，谴责他违背盟约。突厥人大为吃惊，纷纷跳下马来围绕太宗跪拜。唐军相继赶到，旌旗盔甲遮遍原野，颉利可汗见唐军军队阵容整齐而强大，脸上有些害怕的神色。当天，颉利可汗来请求讲和，太宗下诏允许他的请求。八月乙酉日，太宗李世民驾临城西，杀白马歃血，和颉利在便桥之上结盟。突厥率领兵马回去了。恰逢天下大雪，牲畜很多冻死，百姓饥寒交迫，死者很多。颉利可汗挥霍无度难以补给，只有加重对各部落征收赋税，各部落大都背叛了他。大臣议事时多请求出兵进击突厥，太宗就这一问题询问长孙无忌说：“颉利君臣都昏庸暴虐，现在出兵讨伐，却刚刚与他们缔结了盟约，不打又怕失去了机会，怎样才好？”长孙无忌说：“突厥并没有侵犯边境，我们背信劳民，不是正义之师的做法。”太宗皇帝于是停止出兵。贞观三年十二月戊辰日，突利可汗入朝。贞观四年春正月，李靖率领骁勇的骑士在夜里袭击定襄城，取得大胜。突厥颉利可汗没有料到李靖出兵如此神速，突厥兵无奈便迁移到碛口。颉利想要穿过沙漠北去，李世勣的军队守住碛口，颉利可汗带兵到此，过不去，他的大酋长率领士卒投降。颉利可汗来到长安。夏四月戊戌日，太宗御临顺天门城楼，召颉学科网（北京）股份有限公司\n利可汗来见，责备他说：“你几次和我订立盟约又都违背盟约。践踏我大唐的庄稼，掠夺我人民。我宽恕了你的罪恶，保存了你的社稷江山，你却拖延不来朝见。不过自从渭水便桥订盟以来，还算没有大规模入侵寇掠，因为这一点才免你不死。”颉利可汗痛哭着谢罪退下，诏命让他住在大仆馆舍，以丰厚的粮食招待他。突厥灭亡以后，太宗下诏召集群臣讨论如何妥善安置他们。温彦博说：“现在突厥走投无路，都来归附我们，为什么要抛弃而不接受呢？孔子说‘有教无类’，如果拯救他们于将亡之际，教给他们生存的资业，以礼仪教导他们，几年以后，他们就会变成我们的臣民。然后选拔他们的酋长，让他们入朝充当宿卫官兵，使他们畏惧皇威，感怀皇恩，哪里有什么后患呢？”太宗最后采纳温彦博的策略。15.D（本文并没有抒发自己内心的愤懑，而是表达自己的渴望，所以本诗并非“发愤之所为作”）16.①运用侧面描写手法，通过楚老、浮人、游子等人物，侧面“歌咏”徐安宜；②通过夸张的手法，歌咏徐安宜教化之风，遍及百里；③采用比喻的手法来“歌咏”，将桃李比作受关心的人，夸奖徐安宜培养和关心他人。（每点2分，共6分）评分细则：①中“侧面描写”也可表述成“衬托”或“烘托”；③中“春风”、“云”均用了比喻手法。补充答案：④采用了象征手法，用“清风”象征他的政绩，歌咏徐安宜的教化之风；⑤采用正面描写的手法，直接赞美徐安宜的教化闻名京城。（每点2分，答对三点可得满分）17.（1）矗不知其几千万落高低冥迷（2）造化钟神秀阴阳割昏晓（3）“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”或“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”18.A（与日俱增：随着时间的推移，一天天地不断增长，形容增长得很快。文中所讲的是指结果，而非过程。熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。用“熙熙攘攘”来形容船队，不妥。纷至沓来：连续不断地到来。蜂拥而至：贬义词，像一窝蜂似地拥来，形容很多人乱哄哄地朝一个地方聚拢。此处使用不当。焕然一新：形容出现了崭新的面貌。耳目一新：意思是说听到的、看到的都跟以前不一样，感到很新鲜；用法一般都是“让人耳目一新”。此处使用不当）19.C（后文三段依次讲的是运河航运，沿岸名城以及生态保护三个方面，由此顺序可以排除A、D项。“扎实推进扬州大运河文化带建设的各项工作迈上新台阶”句式杂糅，应当改成“扎实推进扬州大运河文化带建设的各项工作”或者“是扎实推动扬州大运河文化带建设的各项工作迈向新台阶”）20.①修辞上，使用了比喻、顶针的手法，形象生动地描绘了大运河古镇的贯通姿态；②句式上，使用短句和整句短句，句式整齐，富有音韵美，表现出了大运河古镇的齐整面貌。评分细则：补充答案：③使用了顶针手法，环环相扣，层层递进，表现了大运河古镇的贯通姿态。答对一点得3分，答对任意两点得5分。（若有其他答案，只要言之有据、言之成理，亦可酌情给分）21.A（根据文段前面部分句子主语分别是“这种新材料”“新材料”“新型气凝胶”“该材料”，表述不同，但都是指新研发的“一种分层结构的弹性陶瓷电纺纳米纤维气凝胶”。根据语境，该选项句子主语应当与前文保持一致，为“该新型气凝胶”）22.①交通噪声等低频噪声；②人们普遍采用纤维吸声材料；③这种材料具有轻质特性。（意思对即可）评分细则：第一处：“交通噪声”1分，“低频”1分。第二处：“纤维吸声材料”1分，补充相应的主谓语得1分。第三处：“这种材料”（“它”）等1分，“轻质特性”（“密度小”“轻薄”）等1分。（本题总分6分，每空2分；意思合理酌情给分）23.（一）解读材料作文材料聚焦“路在哪里”的问题，列举了三种看法，第一种看法强调人多就会走出路，第二种看法学科网（北京）股份有限公司\n强调人多会拥堵反而没有路，第三种看法强调自己去尝试才能判断是否有路。在这里，“路”既有表层意思，即走路的“路”，也有其他引申义，比如“人生道路”“发展道路”“国家道路”等等。题目引导考生思考“一个人、一个国家或者整个人类都面临‘路在哪里’的问题”，具体任务是“以上三种观点你对哪种最有感触，请结合材料，联系现实写一篇文章，体现你的感悟与思考”，要求考生对材料中的三种观点，侧重谈自己最有感触的一种，形成自己的观点，体现自己的思考。（二）明确任务1.材料有三句话，体现了三个不同的角度，考生要从引导语出发，任选一个来写，特别注意“以上三种观点你对哪种最有感触”，限定了范围，只能针对其中一句话来展开论述。2.文章要结合材料，联系现实，体现当今社会的发展，可以体现对一个人、一个国家或者整个人类社会的思考，表明自己的感悟。3.引导语中的考生可以理解为当代青年，是考生自己，写作过程中应当有所体现。（特别提示：高考在即，本着鼓励学生，提升士气的想法，让学生在广东一模后感觉自己有所进步，增强信心，本次改卷平均分定在47分；另外，材料中虽然有“最有感触”字眼，但没有“权衡”要求，不必硬性要求考生要在权衡比较分析中辨析三个观点）（三）打分等级参照：【评分标准】54～60：结合材料，写出自己最有感触的观点，联系现实，结合时代，体现出当代青年的思考和感悟，语言通畅，结构严谨，文章有较多亮点。48～53：结合材料，任选一个角度来写，体现出感悟和思考，但理解不够深入透彻，能联系现实，有完整阐释。语言通顺，结构完整，有部分亮点。45～47：结合材料，任选一个角度来写，缺少对现实的联系，感悟和思考不够深刻。42～44：结合材料，任选一个角度来写，没有把联系现实落到实处，泛泛地谈历史，完全不提感悟和思考。36～41：结合了材料，选择超过一种观点，且平均用力，内涵理解不准确；或者仅是对试题材料的扩写和简单评述。35及以下：不结合材料另起炉灶的，以及其他偏离题意的。（四）关于等级打分：（1）基础等级——内容和表达两项，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。内容（20分）：重点是题意、内容。表达（20分）：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。（注意：在“内容”等级判分的基础上，表达项不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。）（2）发展等级（20分）1.基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分。2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。3.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；抄袭的，“发展等级”不给分。五、关于作文的其他项评定:（1）扣分项评定1.错别字，1个扣1分，重复不计；2.不足字数者，每少50字扣1分；3.无标题扣2分。（2）残篇评定1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。学科网（北京）股份有限公司\n4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。6.完全空白的，评0分。附：作文等级评分标准作文等级一等(20～16分)二等(15～11分)三等(10～6分)四等(5～0分)基础等级内容（20分）符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确没有什么内容思想不健康感情虚假表达（20分）符合文体要求结构严谨结构完整语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺,语病多字迹潦草难辨发展等级特征（20分）深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有新意学科网（北京）股份有限公司\n学科网（北京）股份有限公司