浙江省诸暨市2021-2022学年高二上学期期末考试 语文答案

诸暨市2021－2022学年第一学期期末考试试题高二语文答案2022年1月一、现代文阅读（一）现代文阅读I1.A（原文批评这种做法“舍近求远”，并非断言其不正确，更无效果判断。）2.B（A项以偏概全，材料中原文是“一个重要原因是……”；C项于文无据，“意味着对‘学院批评’的猛烈抨击”说法在文中没有依据；D项强加因果，“批评形式充盈个体审美感悟”与“在学术化和规范化层面可能存在一定的问题”之间的因果关系不成立。）3.D（A项，元好问以《诗经》的风雅传统为“正体”，认为汉乐府和建安文学是这一传统的继续，他针对宋金诗坛上的一些弊病和“伪体”盛行、汉魏诗歌传统的淆乱，以“诗中疏凿手”为己任，要在纵览诗歌创作的历史中正本清源，区别正伪，使之泾渭分明，从而廓清诗歌发展的正确方向。B项，在此诗中，杜甫科学地说出了古与今互相为用的辩证关系，对古今有所畸轻倚重，皆是一种偏见，应当弃短撷长，择善而从，兼收并蓄，自出机杼；攀屈宋则所谓取法乎上，轻齐梁则所谓力避纤弱。C项，庄老虽非诗而有诗的意境，轻率为文者虽自诩为诗，而迥非诗的语言，此所以古来写诗者万千家，而可传者甚少，故轻薄为文，为初学诗文者所宜力避。D项是李商隐写给身在长安的好朋友令狐绹的诗，作者用“嵩云”和“秦树”分别借指自己和朋友分居两地，用鲤鱼传书的典故来借指二人的书信往来，劝友人不要再询问自己这位昔日的幕僚宾客，因为自己近来多病，就像那司马相如一般。）4.①充分了解作者（李白）生平，知人论世；②重视对作品（《将进酒》）的阅读，了解其丰富性与复杂性，可采用“以意逆志”的方法；③注重表达个性化的阅读感悟，写出有“我”的美文；④宜博观，多比较，避免评论片面。（每点2分，答出任意三点即可。共6分）（二）现代文阅读Ⅱ5.C（A项“颇具人性化的安排”说法有误。“我”代表一类小人物，无法掌握自己的命运，参加战争并受伤，成为了战争的受害者；现在同样也无法抗争，只能接受安排好的机械工作。因此开篇几句话，恰好说明战争的伤害一直遗留，且政府的做法忽视了人的心灵需求，算不上真正的“人性化”；B项“可见其为人的不拘小节”说法有误，“我”的玩世不恭，是一种小人物无声的反抗，与性格并无多大关联；D项“代表了政府对重建成果的科学监督”说法有误。“新桥”这一意象，是德国战后重建的代表；而对“新桥”所通过的人员、车辆的种种统计、计算，则代表了一种机械顽固、近乎盲目的乐观。）6.B（语言上的阻塞和通畅，与主人公情绪的起伏塞畅息息相关的，与作者并无直接关联。）7.①情节一波三折，极尽摇摆之能事。因了姑娘，“我”空洞的计数生活忽然有了亮色；上级要来检查，生计与爱情充满了矛盾；“我”为生计恪守职责，但依然坚持漏数姑娘；虽有这一疏漏却又意外交上鸿运，获得了与姑娘进一步接触的机会。②结局出乎意料又在情理之中。“我”漏数姑娘却交上鸿运，看似出乎意料，但从前文“他们”只重视冰冷数据、公式化机械化的行事风格来看，这一结局又在情理之中。③伏笔铺垫，结局引人遐想发人深思。前文交待“我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道”，预示着一切都只是“我”的向往，“数马车”的好运有限，或许那将是永远的暗恋，或许还将伴随着更多的痛楚，“我”的创伤依旧。（每点2分，共6分）1 8.①关注小人物的生存状态，表现深切的人文关怀。“我”是二战中受过创伤的士兵，小说中展现了“我”那一点看似“微不足道”的爱情故事，反映的是小人物的悲欢。②小说的主题深刻厚重，引发对现实问题的思考。表面上看小说表现了爱情对于一个处境堪忧的小人物具有的强大精神力量，而深层则是对“人变成空洞百分比”的反思，是对德国战后重建偏重物质而缺乏精神关怀的关注。③富有理想主义情怀，肩负良心与道义。人物处境堪忧，调子仍相对轻快。“好运”的结尾，体现的更多是对现实的抗争和一种理想情怀，表现了作家坚定的理想主义精神。（每点2分，共6分。能从取材、主题、作家等角度入手，自圆其说，言之成理即可给相应分数。）二、古代诗文阅读（一）文言文阅读9.D（A项“以……为壮”，意动用法；B项“彰明”，形容词作动词；C项“说坏话”，形容词作动词。）10.B（B项，适合，得当。）11.A12.B（B项“庶人只能设一庙”说法错误，士可设一庙，庶人不能设庙。）13.C（C项“导致了……官民皆反”有误，原文认为“时则有叛人而无叛吏”。）14.（1）它多次征发数以万计的百姓服役，使刑法越来越残酷，耗尽了财力。（译出“亟”“暴”“竭”“货贿”各1分，共4分。）（2）二世承袭父过，因循不改，残暴苛虐以致加重了祸患。（译出“因”“暴虐”“以”各1分，意思通顺1分，共4分。）15.①借鉴历史经验教训，了解兴盛衰亡的规律；②用当代社会实际情况加以检验，采取符合当代形势的谋略；③做到取舍有序，变化适时。（每点1分，共3分。意思相近即可。）16.B（意蕴一致有误。“魂销”二字描绘出苏武当时悲喜交加、感慨无穷的非常情态，显示出其思国若渴的爱国精神，与后者仅“别离”之情不一。）17.①丁年（壮年）奉命出使；②幽禁于匈奴，望雁思归、荒塞牧羊；③与汉使相见；④皓首归国，楼台依旧人已非；⑤哭吊茂陵。（每点1分，共5分。如顺序有误，酌情扣1到2分。）18.（1）可怜楼上月裴回应照离人妆镜台（2）邪曲之害公也方正之不容也（3）故有之以为利无之以为用（每小题2分，错字、漏字、增字都不给分。共6分）三、语言文字运用（一）语言文字运用Ⅰ19.C（①融为一体：融合为一个整体，比喻几种事物关系密切，融合自然，如同整体；用于事物之间关系密切。熔于一炉：熔化在同一个炉内，比喻多种事物相互间结合紧密，浑然一体，难分难解；用于事物之间结合紧密。②兼收并蓄：把不同内容、不同性质的东西一齐吸收并保存起来。融会贯通：把各方面的知识或道理融合贯穿起来，从而得到系统透彻的理解。③峰回路转：形容山峰、道路曲折、迂回、复杂。比喻事情经历挫折、失败后，出现新的转机，也指转折点。曲径通幽：弯曲的小路通到深邃幽静的地方，形容景色雅致迷人。④不容小觑：不能小看，不能轻视。举足轻重：一挪脚就影响两边分量的轻重。形容有实力，所处的地位很重要，一举一动都对全局有重大影响。）20.B（A项不合逻辑，根据下文判断，此处需要表达的是红色散文并非只注重内容厚重之2 意；C项语序不当，正常语序应该是“助力民族解放、促进社会发展、推动历史进步”；D项成分残缺，宾语“使命感和功用性”需要动词“拥有”搭配。）21.本句为暗喻。本体是“将写景、抒情、思考和知识传播熔于一炉”的艺术手段形成的效果，喻体是“磁场”；生动形象地写出了“将写景、抒情、思考和知识传播熔于一炉”的艺术手段产生的强大吸引力，并以“立体”修饰，强调了“磁场”吸引力之强大与无处不在的特征，取得了既新奇又生动的表达效果。（写出构成2分，效果2分，共4分。）（二）语言文字运用Ⅱ22.①文学作品内容的规定；②形式必须服从于内容；③情与理的显明（情与理并重）。（每点1分，共3分。意思相近，符合逻辑即可。超出字数该句不得分。）23.数字技术助力经典老电影焕发新魅力。（其中“数字技术”“助力”“经典电影（作品）”“新魅力”各1分，共4分。）四、24.参照2021年浙江高考作文评分标准。【附文言文参考翻译】秦朝统一了全国后，不分诸侯国而设置郡县，废除诸侯而委派郡县长官。秦占据了天下的险要地势，建都于全国的上游，控制着全国，把局势掌握在手里，这是它做得对的地方。但没过几年便天下大乱，那是有原因的。它多次征发数以万计的百姓服役，使刑法越来越残酷，耗尽了财力。于是那些扛着锄木棍被责罚防守边境的人们，彼此递个眼色就联合起来，怒吼着汇合成群，奋起反秦。那时有造反的老百姓而没有反叛的官吏，老百姓在下怨恨秦王朝；官吏在上惧怕朝廷。全国四面八方互相配合，杀郡守劫县令的事情在各地同时发生。错误在于激起了人民的怨恨，并不是郡县制的过失。秦朝的情况，也完全可以看清楚了：朝廷有治理百姓的制度，而不让郡县专权，这是正确的；中央有管理政务的大臣，不让地方官自行其是，这也是正确的。但是郡县不能正确发挥郡县制的作用，郡守、县令不能很好地治理人民。残酷的刑罚、繁重的劳役，使万民怨恨。这种过失在于政治方面，不在于郡县制本身。秦朝的情况便是这样。《封建论》节选译文秦王满足一己之功，不求教于人，一错到底而不改变。二世承袭父过，因循不改，残暴苛虐以致加重了祸患。子婴孤立无亲，自处危境，却又年幼而没有辅佐，三位君主一生昏惑而不觉悟，秦朝灭亡，不也是应该的吗？在这个时候，世上并非没有深谋远虑懂得形势变化的人士，然而他们所以不敢竭诚尽忠，纠正主上之过，就是由于秦朝的风气多有忌讳的禁规，忠言还没说完而自己就被杀戮了。所以使得天下之士只能侧着耳朵听，重叠双脚站立，闭上嘴巴不敢说话。因此，三位君主迷失了路途，而忠臣不敢进谏言，智士不敢出主意，天下已经大乱，皇上还不知道，难道不可悲吗？先王知道壅塞不通就会伤害国家，所以设置公卿、大夫和士，来整治法律设立刑罚，天下因而得到治理。强盛的时候，禁止残暴诛讨叛乱，天下服从；衰弱的时候，五霸为天子征讨，诸侯也顺从；土地被割削的时候，在内能自守备，在外还有亲附，社稷得以保存。俗话说“前事不忘，后事之师”。因此君子治理国家，考察于上古的历史，验证以当代的情况，还要通过人事加以检验，从而了解兴盛衰亡的规律，详知谋略和形势是否合宜，做到取舍有序，变化适时，所以历时长久，国家安定。《过秦论》下节选译文3