5 守株待兔说课稿

5守株待兔说课稿一、说教材《守株待兔》是统编小学语文三年级下册第二单元中的第一篇课文，本单元课文都是寓言故事，即通过寓言讲述一个道理。《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古代宋国有个种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边，期待着再捡到兔子，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也全完了。这个故事告诉我们：做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。二、说教学目标1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。 2.流利地朗读课文，背诵课文，能在读中悟出故事的寓意。3.能把故事讲给别人听，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。三、说教学重难点1.能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。（重点）2.理解“守株待兔”的寓意，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。（难点）四、说教法学法[说教法]根据寓言故事的特点及本课文言文的语言特色，教学中以“拾兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。[说学法]新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。4 五、说教学过程（一）谈话导入：1.孩子们，你们喜欢寓言故事吗？今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。 2.板书课题：5守株待兔，齐读课题（强调"株"的读音） 3.质疑：读了课题，你想知道什么呢？ 梳理问题：“株”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？ 过渡：刚才小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问题有一个最好的办法就是--（生）读书。（二）范读课文，整体感知(课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考刚才大家提出的问题，“株”在文中指的什么？（“株”指的是树桩。）树桩是露出地面的大树的一部分。我们再来看课题，“守株待兔”就是？（守着树桩等待兔子。）（三）初读课文,说出大意师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一读。遇到不认识的字该怎么办?（生读课文） 1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书：等） 2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？3.后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？ 4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？默读课文把这个故事的大概意思说一说。（四）自主读书，合作交流1.自主读书： 师：小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你读懂了些什么，还有什么不懂的地方，用线条或？标注在书上，也可以和你的同桌小声说说，讨论、讨论。 （培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯） 2.合作交流： （1）请2-3名孩子汇报读懂了什么？ （2）同桌交流自己读懂的地方。 （3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起解决。 4 （互相解疑，既满足了孩子汇报的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面积问题，对问题进行梳理） （4）师生共同解答小组内不能解决的问题： 请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的。（板书：偶然）（五）突出重点，解决难点1.课文写的是谁的故事？（一个宋国种田的人） 2.理解“走”在课文中的意思是“跑”，与我们现在常说的意思不一样。 3.这个宋国人为什么要“守株待兔”？（因为他尝到了不劳而获的甜头，就不想再付出劳动了。） 4.故事的最后，这个宋国人为什么会“身为宋国笑”？（因为农夫只想着不劳而获，守着树桩等着兔子送上门，这种愚蠢而又贪婪的想法引人发笑，所以会被笑话。） 5.你从这个故事中懂得了什么道理？（做事不能想着不劳而获，天上没有掉馅饼的事情，要靠劳动和付出获得最真实的汗水，这样的果实才是最甜美的。）（六）个性朗读展示，自主评价过渡：小朋友，老师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题，你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？现在，小朋友就选你喜欢的部分，把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。 1.学生自主练读。 2.生朗读展示并评价。 （鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。并且在评价中不断的提高阅读能力，进一步深化对内容的理解和感悟。）（七）讨论交流，理解寓意 1.师：小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢？说出来给大家听听好吗？4 生甲：我觉得这个人太懒了，我才不会像他这样！ 生乙：我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会有呢？ …… 2.小组交流合作： 师：小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？ 生甲：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？你赶快种地吧。 生乙：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！ ……3.满足所有孩子的愿望：假如老师就是哪个守株待兔的人，把你们想说的都说出来吧！（相机板书：一无所获） （学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点。）（八）拓展延伸，激发想象，训练听说能力 假如这个“守株待兔”的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？ 1.自主说（或写），组内交流、汇报。 生甲：这个“守株待兔”的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。 生乙：那个“守株待兔”的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！ …… （这样既激发了学生的想象，又训练了学生的听、说、写的能力，更进一步帮助学生理解了寓意） 六、说板书5守株待兔兔→碰→株→   死    人→守→株→  一无所获【设计意图】一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。4