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第十四章7学生实验:探究--产生感应电流的条件

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七、学生实验:探究——产生感应电流的条件                   1.知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。2.了解动圈式话筒的构造和原理。3.知道发电机的构造和原理。1.通过研究电磁感应现象,培养学生的观察、实验能力及归纳、概括能力。2.通过观察手摇发电机发电现象,培养分析问题的能力。情感、态度与价值观1.通过研究电磁感应现象,培养学生科学探究的意识。2.通过电磁感应现象的学习,感受到科学对称、和谐的美感。电磁感应现象及产生感应电流的条件,发电机的工作过程。理解电磁感应,弄清发电机的工作原理。线圈、导线、电源、开关、灵敏电流表、手摇发电机模型、多媒体课件等。新课引入提问:奥斯特实验说明了什么?(学生回答:电能生磁)猜想:既然电能生磁,磁是否能生电呢?无数科学家为此展开研究,其中英国物理学家法拉第坚信磁一定能生电,于是他开始了艰苦的探索。经过无数次实验的失败,坚持10年矢志不渝地探索,终于在1831年发现了电磁感应现象。知识点 电磁感应现象1.设计实验进行探究。(1)要证明磁能生电,我们的实验必须有哪些基本条件和器材?思考,由几个学生回答。①有磁——磁体;②检验电流的仪器——电流表;③电流能通过——闭合电路。(2)分组实验:尝试连接电路,组装器材。(3)以不同的方式进行实验,教师进行巡回指导,帮学生解决出现的问题。2.交流讨论得出结论。(1)由发现磁生电的同学回答产生电的情况,列举出来,并让没有出现该现象的同学借鉴这些同学的经验,一定要做到有电流产生。(2)引导学生归纳什么情况下磁能生电,总结规律。学生小组讨论后归纳总结不同的实验方法中的共同点:①闭合电路;②切割磁感线。(3)教师根据学生的归纳,讲解电磁感应现象和感应电流的概念。第2页共2页 学生看教材内容,识记概念。观看模型,说出它的工作原理:电磁感应现象。观察现象,思考讨论,形成结论:电流方向周期性变化。3.发电机。(1)出示手摇式发电机模型,介绍它的工作原理。(2)演示1:由一个学生上台摇动发电机,使电灯持续发光。结论:线圈在磁场中转动,可得到持续的电流。演示2:把发电机跟电表连接,线圈在磁场中转动,看电表指针,产生疑问:指针来回摆动说明产生的电流有什么特点?(3)教师讲解交流电概念,周期的概念,频率的概念,我国照明电路交流电的频率。(4)讲解交流发电机和直流发电机构造的不同。(结合教材P165图14-54和图14-55)(5)引导学生看教材,认识生产生活中的发电机构造。(图14-56和图14-57)(6)多媒体出示动圈式话筒,引导学生说出其构造和工作原理。板书设计本节课采用了“探究-总结”的模式来进行教学。在此种教学模式的探索中,我对本节课进行反思:我觉得在传统教学的基础上有所突破,一是我尝试丰富知识的发生过程,课堂不再是教师单向的讲授,也不只是实验的单向演示,而是师生互动中产生了知识;二是我的时间与空间赋予得很足,这样学生就有充分思考的时间与机会,虽然这个过程中出现了一些不是课堂所需要的想法,但不影响知识的生成,反而能让教师知道学生的真实想法,这对教师上课时把握住学生想法从而对症下药是有好处的;三是科学探究的发生过程,很多时候,由于时间等原因,往往进行得并不充分,而事实上如果充分探究,科学探究能够显示出对学生学习所起的很大作用,因此,在未来的教学中要提醒自己注意,要么不探究,要探究就得真探究。第2页共2页

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所属: 初中 - 物理
发布时间:2022-01-10 11:00:03 页数:2
价格:¥3 大小:106.00 KB
文章作者:随遇而安

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