教科版九年级物理第十一章物理学与能源技术1能量守恒定律教案

1.能量守恒定律教学目标知识要点课标要求1.形形色色的能量了解各种不同形式的能，知道能量是一个重要的物理量2.不同形式能量的相互转化知道各种不同形式的能量之间的相互转化3.能量守恒定律理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散4.永动机是不可能实现的知道永动机违背能量守恒定律，能用能量守恒的观点分析、解释实际问题情景导入出示课件：五一假期，我们会去逛公园放松心情，而荡秋千图片便是其中的一个项目．荡秋千时若不加外力自己会停下来，这是为什么？那么怎样才能使秋千越荡越高？从学生的交流、讨论中引入新课。合作探究探究点一形形色色的能量展示教材图11－1－1，让学生观察并寻找能量的足迹，并思考：这些过程中，能量都由什么形式变成了什么别的形式？它们遵循什么规律呢？　　对学生的回答给予肯定或者纠正。　　教师：我们今天就要找出，在能量不断转化、转移的过程中遵循的规律。　　学生观察，并展开积极讨论。　　指出能量转化的过程中，能量的各种形式。探究点二不同形式能量的相互转化1.能量是可以互相转化的。举出一些例子，如：太阳灶将太阳能转化为水的内能；人踢球，人自身储存的化学能通过人体做功，转化为皮球的机械能，等等。　　要求学生回忆，并举出一些例子。　　第3页共3页 2.能量是可以转移的。举出一些例子，如：打台球时，两颗台球之间发生了动能的转移；人们通过热水袋取暖，就是热水的内能转移至人体。要求学生回忆，并举出一些例子。教师：那么，大家就根据你们的理解，寻找能量的足迹吧！　　让学生以小组为单位，根据图11－1－2，开展“能源转化的识别”活动。　　对于这个活动，教师可以在课前提供一个表格，以供各个小组填写。　　让小组代表回答本小组的讨论结果，并进行总结：能量是可以在不同的物体之间转移的，也可以转化成其他不同的形式的能。　　学生思考，并抢答。学生思考，并举出一些例子。　　学生以四个人为一个小组，讨论分析图11－1－2中各种能量的名称。并分析其中的转化与转移过程。推举代表，表述本小组的讨论结果。探究点三能量守恒定律首先，让学生自行阅读教材中的对话部分。进而，配合多媒体，向学生简单介绍焦耳测定热功当量的实验。并举一些别的例子，如荡秋千过程中，如果没有别的损耗，每次秋千总是能够回到原来的高度等等。举例中，也可以向学生指出，能量转化过程中，往往存在损耗，即一种能量转化为多种能量，而其中有些能量转化过程是我们不想要但是无法克服的。教师对例子进行总结，指出能量守恒定律。　　阅读教材，并回忆机械能转化的过程。思考能量转化过程中的损耗问题。归纳总结：能量既不创造，也不会消失；当能量从一个物体转移到其他物体或从一种形式转化为其他形式时，总量不变。这称为能量守恒定律。探究点四永动机是不可能实现的教师：能量是维持我们的生产、生活得以正常进行的源泉。正是这样，在历史上，许多人煞费苦心，希望能够制造出一个不需要向其提供能量，就能持续对外做功的机器，也就是永动机。然而，我们根据能量守恒定律就可以知道，这样的机器是不存在的。　　举出历史上比较有名的永动机，展示图片，说明设计初衷。如达芬奇的永动机，等等。可以要求学生说明其中的漏洞。　　再让学生分析教材图11－1－7的永动机，以小组为单位，进行讨论，指出其中的不可能之处。可以指出“完全转化”往往是不可能的。教师：永动机是非常美妙而诱人的设想，多少人为了永动机熬白了头发，甚至耗尽一生精力。但是，在科学规律面前，幻想终究是幻想。　　第3页共3页 观察永动机图片，展开讨论，分析永动机不能永动的原因。　　小组讨论，分析，并推选代表指出永动机的谬误。板书设计1.能量守恒定律教学反思本节知识从形形色色的能量开始，再讲能量不是孤立存在的，在一定条件下各种不同形式能量可以发生相互转化，教材以“小球的动能和势能，灯泡的光能和内能”等实例进行展开，要求学生能从大量的事实中了解能量的转化，进而学习能量守恒定律，讨论永动机能否实现。第3页共3页