A1技术支持的学情分析作业1——高中语文《鸿门宴》学情分析方案

A1技术支持的学情分析作业1——学情分析方案《鸿门宴》学情分析方案一、学情分析目的学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。通过学情分析能够了解学生个性心理特点、现有的知识结构、学生的兴趣、学生的思维情况及学生的认知状态等。只有做好学情分析，才能制定出更加适宜的教学目标，确定出本节课的教学的重难点，做好充分的教学的准备。只有做好学情分析，教学设计才能做到有的放矢，更好地把握教学时间，布置有效的作业，提高学习的效率。只有做好学情分析，才能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。二、学情分析内容学情分析的内容包括教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等，要认真做好学情分析的每一个环节。《鸿门宴》这节课的学情分析的内容如下：1、教学主题《鸿门宴》选自人教版高中语文必修一第二单元的第六课,本文是一篇发人深省的古代记叙散文。司马迁的《史记》被鲁迅先生评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”，节选于其中的《鸿门宴》，可谓“史圣”司马迁的典范文笔。本文是史传文学中的精彩篇章，情节发展跌宕起伏，波谲云诡，读来扣人心弦。它一直被中学选为文言文教材，是以鸿门宴为特定舞台，上演了一幕惊心动魄的“戏剧”，其中人物形象生动鲜明，尤其主要形象项羽，以其独特的风采成为千百读者们欣赏与品评的话题。2、教学对象高中一年级的学生已经基本具有读浅显文言文的能力。但还不具备古文学习的主动性，所以着力培养他们古文学习的主动性。高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导。本文是一首古代记叙散文，通过激烈的矛盾冲突展现刘邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性格。但是学生对于评价人物还只存在片面的评价，不能够一分为二的评价历史人物，没有科学的历史观，所以应多加引导。3、教学重点教学重点的设置不仅能帮助学生搭建合适的台阶，减轻负担，掌握课程知识，而且有利于教师教学目标的完成。基于学生的知识基础及对教材的编排情况，我确立了本课的教学重点：（1）把握故事情节。　　学生在第一单元刚刚学过小说的顺序，这重点的设置就是对旧有知识的回顾，也是引起学生兴趣的方法，故事总是引人入胜的。（2）掌握文中重要的实词、虚词、句式。　　文言文的学习古文知识一直是重点，为了学生能更好的理解内容及提高阅读古文的能力，必须加强积累和掌握文言词句。　　（3）分析“项羽”这个主要的人物形象。　　人物是故事的灵魂，就要培养学生客观的多元化的评价，人物可以开放性地让学生自由点评，教师适时加以点拨，能自圆其说既可。4、学习难点在课堂上让学生在活动中主动地合作、探究和发现，在讨论交流中进行归纳是突破难点的关键。为了较好地完成教学目标，结合学生的特点，我制定了这样的教学难点：（1）从鸿门宴会坐次安排看风云突起。　　鸿门宴如同一个舞台，各色人物粉墨登场，最能体现其人物性格的优在其中的斗争,但学生并不掌握古时的礼仪，要教师简介才能使他们明白。这也是理解项羽这个人物的一个方面。（2）掌握文中的多义词和词类活用现象。古文与现代文的差别就体现在词语的区别上，所以能有效的区别词性和词义就尤为重要，而且其数量大，范围广，学生难以掌握。所以将其设为难点。三、学情分析的方法和工具利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。在教学中我采用以下方法和工具了解学情：1、利用问卷法了解学情使用“问卷星”对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集。我用问卷星编辑问卷、再将设计的问卷分享到班级微信群中，让学生回答问卷,再根据问卷星导出的统计结果对学情进行准确分析。这种方法能够是教师更广泛更真实的了解学情信息。2、利用交谈法了解学情对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。以上学情分析方案具体说明了《鸿门宴》这课的学情分析目的、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点、学情分析方法和工具等。通过学情分析方案的制定和实施，对学生的行为，思想情感，学习情况等做到详细了解，能够有目的、有计划地进行课堂教学，从而提高课堂教学效率和质量。