《珍珠鸟》导学案

4*《珍珠鸟》导学案课题珍珠鸟课型新授课教学目标1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。 3.体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。教学重难点1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。 2.体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。(师生) 3.自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、导入新课，明确学法(用时：3分钟）1.多媒体播放《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画，引导学生畅谈感想。 2.多媒体播放节奏舒缓且配有鸟叫的音乐，联系题目交流珍珠鸟的信息。 3.学法提示：本文是一篇略读课文，略读课文怎么学呢？1.(1)欣赏图片，自主交流人和动物和谐相处的快乐。(2)交流听到了什么，感受到了什么。 2.汇报课前搜集的关于珍珠鸟的资料。 3.小组讨论略读课文怎么学。搜集与文本有关的珍珠鸟资料，为下文的学习做好铺垫。1.(1)轻声读文，画出生字、新词。 3\n二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)1.组织学生自读课文，借助工具书学习生字，交流识字方法。教师强调“蔓”“哟”“眸”“雏”4个生字的读音。 2.多媒体出示重点词语，引导学生借助工具书理解词语的意思。  3．组织讨论、交流这篇课文的主要内容。(2)同桌合作学习，把不熟悉的字词多读几遍。 (3)学习掌握多音字“待”。2．(1)找出课文中自己不理解的词语，结合原文，用造句或举例等方法加以理解。(2)小组同学交流对词语的理解。 3.小组合作探究： (1)课文主要写了什么？ (2)珍珠鸟长什么样儿？ (3)珍珠鸟的习性是怎样的？同桌互助学习(读文、识字、学词等)环节，教师要放手，让学生充分发挥主观能动性。教师巡视，遇到学生不懂的问题帮助解答。三、自主阅读，合作探究(用时：15分钟)1.播放课文朗读动漫。启发思考：珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生了哪些变化？ 2.多媒体出示重点语句，教师结合珍珠鸟的变化随机点拨，引导学生体会作者逐渐获得珍珠鸟的信赖。3.指导学生有感情地朗读。    4.启发思考：“信赖，往往创造出美好的境界”这句话在全文起什么作用？1.看朗读动漫，在文中找出有关的句子，画上横线，读一读，想一想：珍珠鸟在作者的照顾下有哪些变化？ 2.小组讨论重点句，体会珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化。 (1)一开始躲进吊兰丛中。 (2)作者很少扒开垂蔓瞧它们。它们渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”，我们一点一点地熟悉了。 (3)小珍珠鸟蹦到杯子上，低下头喝茶。作者只是微微一笑，依旧写东西。 3.(1)同桌配合读，读出小珍珠鸟对“我”1.小组合作时，教师要给学生充足的时间，让学生把精读课文习得的学习方法和策略，充分运用到自主学习之中。 2.引导学生整体感知课文内容，可以抓住“从前”“三年前”“如今”等关键词，指导学生要善于抓住关键信息把握文本结构。3\n的逐步信赖和“我”对它的喜爱之情。(2)配乐朗读。 4.(1)探究“信赖”的缘由，深入感受作者的喜爱之情。再次品味人鸟相依的动人画面，想象美好的境界。 (2)小组讨论交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。(情感是相互的，小鸟信赖“我”不是单方面的，与“我”对鸟由衷的喜欢、细心的呵护密切相关。)四、拓展延伸，读写结合(用时：12分钟)1.引导学生再读课文，感受人与鸟和谐相处的画面。 2.多媒体出示小练笔要求： 从下面的题目中任选一个，发挥你的想象力，写个片段，让人一读就喜欢珍珠鸟。 (1)舒适、安全的巢 (2)可爱的雏鸟 (3)小鸟喝茶 (4)幸福的“三口之家”(5)雏鸟的梦 3.引导学生朗读小练笔，师生评议。1.扫读课文，找出文中体现人与鸟和谐相处的地方，把感受写在旁边，再有感情地朗读一下。 2.读懂小练笔的要求。   3.(1)在理解课文的基础上，根据练笔要求展开想象，进行构思，自主创作。(2)在小练笔的展示、赏评过程中，学生自主交流。 (3)在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力。(4)畅谈这节课的收获。在指导小练笔过程中，也可以让学生用“尊重、关爱、信赖”三个词写一段话，从而加深学生对文本的理解和感悟。3