青岛版（五四学制）小学一年级数学上册教案7.4 十几减9

1.十几减9课题：十几减9的退位减法教学内容：教材104——107页信息窗1计算十几减9的退位减法及相关练习。教学提示：学生已经学习了20以内数的认识及20以内进位加法20以内数的认识及20以内进位加的本节课是进一步学习十几减9计算方法，在此学生在情景中让学生提出红点标示红点题是“几个没进呢”？教材中呈现了“想加算减法”“破十法‘等方法，让学生借助学具通过动手操作，理解和掌握”十几减9“的算理和方法。教学目标：知识与能力：1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、能较准确的计算十几减9的退位减法，进一步提高学生的计算能力以及分析与归纳能力过程与方法：创设情境，通过摆一摆说一说让学生经历20以内的退位减法，培养学生的探索能力。情感、态度与价值观：1、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。2、.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。\n教学难点：理解十几减9的算理教学准备：教师准备：实物投影仪；多媒体课件；磁性小黑板、磁性小棒。学生准备：小棒。教学过程：（一）新课导入：1、创设情境，提出问题同学们，喜欢踢足球吗？那我们一起去踢足球。课件出示情景图。这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？你发现了哪些信息？能提出什么问题？教师在学生找出信息的基础上教师板书有用的信息。学生可能提出的数学问题有：（1）几个没进呢？（2）还有几人没踢呢？下面我们就来解决第一个问题？几个没进呢？设计意图：这一环节的设计旨在学生喜欢活动踢足球为情境，使学生体验到数学与日常生活密切联系，教师把有价值的数学信息板书在黑板上，让学生根据信息提持有价值的数学问题，这一环节有利于学生培养学生整合信息的能力，提出一个问题比解决一个问题更重要，让学生信心百倍的基础上学习数学。（二）探究新知一、精讲点拨，解决问题1、要求有几个没进需要用到哪些信息？谁能把信息和问题连起来说\n一遍？同学们一块把信息和问题连起来说一遍。怎样解决这个问题呢？学生列式：15-9=这道题为什么用减法计算？（从踢球总数里面去掉踢进的球数，剩下的就是没进的球数，也就是从15里面去掉9，所以用减法计算）2、小组交流，探究算法。师：15-9怎么算呢？大家可以利用自己的小棒摆一摆，算一算孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？对学生进行算法的指导。15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。3、集体汇报师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报。算法一：用数数的方法，从15开始，倒着数9个数，得数是6算法二：把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6算法三：把15分成10和5，先算10-9=1.再算1+5=6算法四：9+6=15 15-9=6算法五：我是用小棒摆的，摆小棒教师利用磁性小棒让学生以小组来展示\n……①把15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，先从10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根。（教师根据学生说的板书出计算过程：10-9=1,1+5=6）②把15根小棒分成小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，把9分成5和4，先把5根拿走，再从10根（1捆）里面拿走4根，剩下的就是6根。（教师根据学生说的板书出计算过程：15-5=10,10-4=6）……教师总结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿10减9，再加的办法，知道了明明一共踢了15个球，踢进9个球，有6个球没进。15-9=15-9=6(个)设计意图：对学有余力的学生来说，每一种方法都容易理解和掌握，但对一般和学习有困难的学生来说，理解第二种方法时，不仅对减法的分成有困难，而且对后面的连续减也不容易理解；第四种方法需要学生能非常熟练的计算进位加法，所以用想加法算减法的办法做也有一定的困难。因此，再让学生知道可以用多种方法计算退位减法的基础上，应让学生着重掌握一种容易理解和运用的办法。4、应用方法：过渡：刚才有同学问还有几人没踢呢？这个问题怎么解决呢？自己在练习本上做出来。\n5.小结出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。要求十几减9有几种办法？你最喜欢哪一种？为什么？（三）巩固新知：过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。16-9=15-9=18-9=12-9=14-9=17-9=8+9=3+9=5+9=7+9=11-9=10-9=1、完成自主练习第1题学生用小棒和小正方体摆一摆，同桌之间相互说一说计算方法。2、第2题你能说一说这两幅图的意思吗？指名说算式及计算方法3.第3题：算一算、比一比第一排的算式和第二排的算式有什么关系？你能根据第一排的算式的得数很快写出第二排的算式的得数吗？4、第四题：算一算，想一想。学生独立完成，教师引导思考：观察差和被减数的个位数字，你有什么发现？学生交流：十几减9所得差比被减数个位数字大1。\n5、第5题：看图列式计算大括号和问号分别是什么意思？你能说一说这两幅图的意思吗？学生独立计算，指名说算法。6.第6题；小兔跳树桩引导学生理解题意；用树桩上的数字减去小兔手上的数字，算出得数学生在小组内开火车的形式完成。7.第7题：母鸡和小鸡哪只小鸡是是哪只母鸡的孩子母鸡的孩子？算一算，和同桌说一说计算方法。8、第8题；比大小如果学生直接比较有困难，可以让学生先把圆圈两边的算式的得数算出来再来比较。9、第9题老鹰捉小鸡老师和小朋友在玩老鹰捉小鸡的游戏。算一算，还有几只小鸡没抓住？学生独立完成，指名说一说算法和算式表示的意思。10、第10题看谁说吃得快在小组内比一比，看谁又对又快，集体订正。11、第11题：做小红旗你从图中知道哪些数学信息学生独立思考，指名完整回答12、第12题：填表格先让学生说一说表格意思是什么，让学生完整说一说每个问题的已知信息，提出问题，列式解答。（四）达标反馈\n1.在○里填上“＞”“＜”或“=”3○11－94○15－92.做减法,把得数填在方格内3.填空9+()=139+()=119+()=159+()=179+()=149+()=124.填空5.看图列式计算参考答案\n1.略2.4,6,8,103.9+(4)=13 9+(2)=11  9+(6)=15 9+(8)=17 9+(5)=14 9+(3)=124.12－9=35.14-9=5（五）课堂小结：这节课你有哪些收获？你还有哪些不清楚的地方？学生交流。设计意图：让学生谈这节课的收获，这一环节的设计帮助学生从小养成善于总结的习惯，谈收获的时候可以让学生从知识、情感、态度与价值观方面来谈一谈这节课的收获，只要学生说的有道理即可，就要加银以鼓励。教师可以问“这节课你学到什么知识，用什么方法解决的，在与同伴的交流中你有什么想法。”（六）布置作业：1、计算：12-9=13-9=11-9=15-9=16-9=17-9=18-9=2、说一说图意。3.练习。（1）\n（2）指名让学生说一说计算过程。11-9=13-9=15-9=14-9=12-9=18-9=16-9=17-9=（3）题组练习：9＋2＝9＋5＝9＋9＝11－9＝14－9＝18－9＝（4）操作练习，用小棒摆一摆，算一算。11－9＝16－9＝（5）解决问题小明有15元钱，买了一个文具盒花了9元钱，小明还剩多少钱？板书设计：十几减9的退位减法1、几个没进呢？15-9=6(个)方法1:9=5+415-5=1010-4=6方法2:15=10+510-9=11+5=6方法3:9+6=1515-9=62、还有几人没踢？17-9=8