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19 苏州园林/叶圣陶
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19 苏州园林教案(部编八上语文)
19 苏州园林教案(部编八上语文)
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19苏州园林【教学目标】1.理清文章结构、说明顺序,把握苏州园林的主要特征。2.掌握文章运用的说明方法,学习本文的写作手法。3.品味本文说明语言的特点。4.领略中国园林的建筑美,逐步培养学生的艺术鉴赏力。【教学重难点】1.教学重点:(1)体会苏州园林的美,激发热爱祖国灿烂文化的感情。(2)了解苏州园林的特点,理清文章说明的顺序。2.教学难点:(1)学习课文对多种说明方法的运用。(2)体会说明文语言准确、严谨的特点。【课前准备】教学多媒体课件,作者叶圣陶、本文的写作背景及苏州园林的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文内容。2.梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的写作顺序。【教学过程】一、创设情境,激情导入教师:(出示课件1)“上有天堂,下有苏杭。”苏杭之美,山清水秀,人杰地灵。而苏杭美景之最,还在于园林艺术之美。今天,我们一起学习课文,领略叶圣陶笔下的苏州园林之美吧!教师引出新课,顺势写出课题:19苏州园林(出示课件2)二、自主学习,知识备查1.学生查阅文本相关资料,了解本文的作者及写作背景。(1)走近作者教师要求:布置预习这课的作者,了解这课作者的情况,在课上交流。\n预设:(出示课件4)叶圣陶(1894—1988),作家、教育家、出版家。名绍钧,字圣陶,江苏苏州人。代表作有童话集《稻草人》,小说集《隔膜》《火灾》等。1928年创作长篇小说《倪焕之》。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。(2)写作背景教师讲解:教师出示课件,讲解这课的写作背景,为后面同学们理解本课内容做准备。预设:(出示课件5)这是一篇为摄影集写的序文。1979年初,香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集,约叶圣陶写一篇序文。可是出版社还没有把摄影集编好,说是对收集到的照片不太满意。好在叶圣陶从小生长在苏州,几处园林他都熟悉。最后,他参考陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片,写了这篇序文。(3)文本知识预设:(出示课件6)苏州园林简介苏州园林又称“苏州古典园林”,滥觞于春秋时期,形成于唐五代,成熟于两宋,兴旺鼎盛于明清,到清末苏州已有各色园林数百处,1958年普查发现,当时尚存园林名胜174处。苏州园林是中华园林文化的杰出代表,也是世界文化遗产,在世界园林史上有其重要的地位和价值。2.预习检查,夯实基础。(1)读一读生字词。(出示课件7)教师提示:注意“壑”“镂”“斟酌”“嶙峋”的读音。(2)分一分多音字。(出示课件8)\n(3)辨一辨形近字。(出示课件9)(4)解一解词语。(出示课件10、11)嶙峋:枯瘦的样子。镂空:在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。景致:风景。斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。文中指考虑光和影等是否恰当。明艳:鲜明艳丽,明丽。重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。峦,连绵的山。嶂,直立像屏障的山峰。自出心裁:心中的设计、构思。指诗文、技艺等的独特构思。因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。三、新课学习,整体感知教师:作者对苏州园林的印象是什么?(出示课件12)(学生默读课文,分析勾画回答。)预设:我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。教师:快速读课文,找出文中最能概括苏州园林的共同点的句子。(出示课件13)(学生默读课文,勾画课本回答。)学生:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。四、细读课文,精读细研教师:作者是怎样来介绍苏州园林的?(出示课件14)(整体阅读本文,讨论分析回答。)\n学生1:作者按由整体到部分的逻辑顺序来介绍的。学生2:整体:亭台轩榭的布局——绝不对称。假山池沼的配合——任其自然。花草树木的映衬——着眼画意。近景远景的层次——层次多变。学生3:部分:每一个角落——图画美。门和窗————图案美。园内建筑———色彩美。教师:同学们,下列图片哪些是苏州园林,哪些不是?说一说你的依据。(出示课件15、16)(学生观看图片,讨论分析回答。)教师:课文多数段的首句是对本段内容的概括,说说这种写法的好处。(出示课件17)(师生讨论,教师指正。)预设:从文体特点来看,说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明文常常在文章的显要处“设路标”“给提示”,帮助读者更快更方便地理解文章。五、课堂小结苏州园林有一百多处,作者到过的不过十多处。通过周密的观察,从个别中概括出一般,抓住了苏州园林不同中的共同点,进而围绕这个中心,把各种景物综合分成几个类型和方面,分别加以介绍和说明,做到了以一统百。这种先总说再分说的写法值得我们学习。第二课时【课时目标】1.把握本文运用的说明方法,培养阅读说明文的能力。\n2.揣摩语言,体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式,理解写作手法。3.了解我国园林建筑的成就,激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。【教学过程】一、回顾上课,自然引入上节课我们明确了文章的写作思路,了解了苏州园林的特点。今天让我们学习文章的说明方法、语言和写作手法。(出示课件18)二、细读课文,精读细研(一)读课文,找一找作者在介绍苏州园林时使用了哪些说明方法。(出示课件19)(学生默读课文,勾画语句分析。)语句展示:(出示课件20)苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。教师:同学们,上面的语句运用了什么说明方法?学生:运用了列数字的说明方法。语句展示:(出示课件21)1.我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树。3.苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。教师:同学们,上面的语句运用了什么说明方法?学生:运用了作比较的说明方法。语句展示:(出示课件22)4.池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。5.有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。教师:同学们,这两个语句运用了什么说明方法?学生:4、5两句运用了举例子的说明方法。语句展示:(出示课件23)6.高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就一年四季不感到寂寞。7.有些室内墙壁下半截铺水磨方砖,淡灰色和白色对衬。教师:同学们,上面的语句运用了什么说明方法?\n学生:6、7两句运用摹状貌的说明方法。三、深读课文,合作探究1.读课文,体会本文作为说明文的语言特点。(出示课件24)(学生阅读课文,勾画语句体会。)语句展示:(出示课件25)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……教师:同学们,上面语句中的“标本”在这里是什么意思?学生:“标本”在这里是样本的意思,说明苏州园林具有广泛的代表性。勾画语句:(出示课件26)对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画……教师:同学们,上面语句中的“图案画”和“美术画”有什么区别?学生:图案画更类似数学中的“几何图形”,看上去工工整整,大部分是对称的,比较刻板。而美术画是艺术创造,更注重个性,不讲究对称,有自然之趣和艺术之美。语句展示:(出示课件27)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。教师:同学们,上面语句中的“艺术”和“技术”有什么区别?学生:“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。语句展示:(出示课件28)可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。教师:同学们,上面语句中“隔而不隔,界而未界”是什么意思?结合课文插图描述一下这是怎样的情形。学生:“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有被真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前,而是逐次展开,这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了。2.本文为什么运用逻辑顺序介绍苏州园林,而不运用空间顺序?(出示课件29)(学生默读课文,讨论分析回答。)学生:本文介绍的不是苏州的某一个园林的情况,而是苏州所有园林的共同特点,需要在高度概括的基础上从整体到局部分项进行说明。\n四、课堂小结1.这课我们已经学习完了,下面请你们概括本文的主题。(出示课件30)教师:要求一至两名学生归纳,最后教师指正。预设:本文先说了苏州园林的总特点,即“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,为了突出这一点,作者先用了四个“讲究”来概括说明,再分别从布局、景物的处理,花木,乃至墙、廊、门、窗等方面说明苏州园林的特点,表达了作者对苏州园林的喜爱之情。2.同学们,通过本课的学习,我们有着怎样的感悟呢?(出示课件31)(师生共同讨论,最后教师指正。)预设:我国古代劳动人民在完成万里长城、坎儿井、苏州园林等伟大工程的时候,发挥了高度的聪明才智,创造了我国建筑史上的奇迹。人类的智慧是无穷的,人类拥有强大的创造力。在学习中,我们要善于运用自己的智慧去解决难题。手握帆桨,用多种多样的方式与风雨搏击,帆起桨落,傲然航行于学习的海洋。3.我们一起明晰本课的写法,体会它的写作特色。预设1:语言准确、周密,耐人寻味。(出示课件32)文章语言充分体现了说明文语言的准确性,如“如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字,表现了设计者和匠师们的细心,善于化单调为多彩。预设2:多种说明方法的综合运用。(出示课件33)本文运用作比较、打比方等多种说明方法,全面生动地概括了苏州园林的特点。如作比较说明方法的使用,在介绍布局的时候,作者把苏州园林跟宫殿和一般住房作比较,这样,苏州园林不对称的布局特点就更加鲜明了。又如打比方说明方法的使用,作者把整个苏州园林比作一幅完美的图画,将苏州园林的美变得生动形象。五、课堂检测,当堂反馈(出示课件35-37)要求学生当堂做完下列题目,师生再共同订正,看看还有哪些知识没有掌握,教师及时要求学生巩固。六、知识迁移,拓展探究1.请同学们阅读《苏州名园》一文,积累有关苏州园林的资料。(出示课件38-40)2.阅读《廊·亭·桥》一文,回答下面的问题。(出示课件41-49)七、课后巩固,布置作业(出示课件50)仿照本课,写一篇说明文介绍北方园林,不少于600字。\n附录:板书设计(出示课件34)【教学反思】在教学过程中,通过反复诵读和重点词句赏析,学生体会到了文章的语言美。学生基本能把握本文所运用的说明方法,提高了说明文的阅读能力,能初步写简单的说明文。但对说明文的教学,不能仅停留于课本中,还应该拓展课外资源,“授之以渔”,让学生通过训练有效地掌握方法。这一方面以后还需加强。【课后预习】1.利用工具书,疏通《人民英雄永垂不朽》的重点字词句,为学习本文做准备。2.学习《人民英雄永垂不朽》的时间顺序与空间顺序相结合说明事物的方法。
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发布时间:2022-09-04 09:00:14
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文章作者:随遇而安
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