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1 消息二则教案(部编八上语文)
1 消息二则教案(部编八上语文)
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1消息二则【教学目标】1.把握课文内容,感受作者体现在其中的情感与立场。2.掌握消息的基础知识,了解其写法特点,培养阅读新闻的能力。3.把握课文的新闻要素,理清写作思路。体会本文语言准确、简洁、情感鲜明的特点。4.感受人民解放军所向披靡的气势和一往无前的大无畏精神。【教学重难点】1.教学重点:(1)了解课文内容,理解渡江战役的规模与意义,感受作者体现在消息中的情感与立场。(2)把握课文的新闻要素,理清写作思路,品味语言,欣赏新闻写作的艺术。2.教学难点:掌握消息这一新闻体裁的基础知识,了解其写法特点。【课前准备】多媒体课件,新闻知识的材料、本新闻的写作背景资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认真阅读课文,把握新闻的特点和结构。2.能边读课文边揣摩作者的态度与倾向,培养独立思考的习惯。3.感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。【教学过程】一、创设情境,激情导入教师:语音沉重的朗读下面的文字,让学生收听,融入本新闻写作的意境。(出示课件1)2022年是南京解放73周年。今天让我们走进那个历史时刻,重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月,真切感受人民解放军的英雄气概。教师板书课题:1消息二则(出示课件2)二、自主学习,知识备查1.学生查阅文本相关资料,了解作者及写作背景。(1)走近作者\n教师以课件展示形式,补充学生预习时查阅有关作者资料的不足。(出示课件4)毛泽东(1893—1976),马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想的主要创立者。字润之,湖南湘潭韶山冲(今属韶山市)人。他的主要著作编入《毛泽东选集》(4卷)和《毛泽东文集》(8卷)。(2)写作背景教师讲解:教师出示课件,讲解这二则消息的写作背景,为后面同学们理解本课内容做准备。(出示课件10)1949年初,淮海、辽沈、平津三大战役后,蒋介石一面玩弄和平的阴谋,一面加强长江防线,企图取得喘息时间,重整军备,卷土重来。1949年4月20日,国民党政府拒绝在国共双方和谈代表团拟定的国内和平协议上签字。解放军第二、第三野战军和华东军区、中原军区部队共100万人,奉命于当晚发起渡江战役,在长达500余千米的战线上强渡长江,突破国民党长江防线。22日2时,新华社全文刊发了毛泽东同志撰写的消息《我三十万大军胜利南渡长江》,报道了人民解放军占领长江南岸广大地区的战况。(3)知识链接教师以课件出示的形式,补充新闻基本常识,为同学们学习课文做准备。新闻(出示课件5)新闻指报纸、电台、电视台、互联网等媒体经常使用的记录社会、传播信息、反映时代的一种文体。狭义上的新闻单指消息,广义上的新闻指消息、通讯、报告文学、特写、评论等。新闻有传播性、真实性和时效性三个属性。消息(出示课件6)消息指报道事情的概貌而不讲述事情详细的经过和细节的一种文体,是以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁,也是最广泛、最经常采用的新闻体裁。消息有比较固定的格式,即由主到次地组织内容,使事件的高潮在前,被称为“倒金字塔式”结构。新闻的结构(出示课件7、8)新闻的结构包括标题、导语、主体、背景、结语五部分。标题:高度概括已经发生的新闻事实,一般包括引标、主标、副标。导语:消息的第一段或者第一句话。它扼要地揭示了新闻的核心内容。主体:承接导语,揭示主体,对新闻事实做具体的叙述与展开。\n背景:指发生新闻事实的社会环境和自然环境。结语:是消息的最后一段或最后一句话。依据内容需要,可有可无。标题、导语、主体是新闻的主要部分,背景、结语是辅助部分。新闻的要素(出示课件9)一篇完整的新闻作品应该具备六个最基本的要素:who(何人)、what(何事)、when(何时)、where(何地)、why(为何)和how(如何)。这六要素常常被称为“五个W和一个H”。2.预习检查,夯实基础。(1)读一读生字词。(出示课件11)教师提示:注意“要塞”中的“塞”、“锐不可当”中的“当”是多音字,注意它们在不同语境中的读音。(2)析一析多音字。(出示课件12)(3)辨一辨形近字。(出示课件13)\n(4)解一解词语。(出示课件14、15)经营:筹划、组织并管理。溃退:(军队)被打垮而后退。突破:集中兵力向一点进攻或反攻,打开缺口。督战:监督作战。要塞:在军事上有重要意义的、有巩固的防御设备的据点。业已:已经。摧枯拉朽:文中指枯草朽木受到摧折,比喻腐朽势力被迅速摧毁。锐不可当:锋利无比,无法阻挡。文中形容解放军勇往直前的气势不可阻挡。教师提示:注意“摧枯拉朽”“锐不可当”的意思。我三十万大军胜利南渡长江(一九四九年四月二十二日)(出示课件16)三、新课学习,整体感知1.认真阅读这则消息,找一找这则消息的“六要素”。(出示课件17)教师提示:新闻“六要素”与记叙文“六要素”有相似之处,也有少许不同,新闻六要素:何时、何地、何人、何事、为何、如何。下面请同学们在阅读第一则新闻的基础上,找一下这则新闻的六要素。学生1抢答:何时:1949年4月20日午夜至21日学生2抢答:何地:芜湖、安庆之间学生3抢答:何人:三十万人民解放军学生4抢答:何事:我三十万大军胜利南渡长江学生5抢答:为何:发起渡江战役学生6抢答:如何:突破敌阵,占领南岸广大地区2.读完这则消息,你能找出它的标题、导语和主体部分吗?(出示课件18)教师提示:同学们,先分析新闻的结构,然后讨论,最后来回答。\n注意区分新闻结构各部分的位置。教师点拨:新闻结构一本分为本题、导语、主体、背景、结语。预设1:标题:我三十万大军胜利南渡长江预设2:导语:英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。预设3:主体:导语以下是消息的主体。四、细读课文,精读细研1.从标题《我三十万大军胜利南渡长江》中,你获知了哪些信息?你认为消息的标题应具备哪些特点?(出示课件19)教师提示:分析这则消息的标题,我们应用记叙文六要素分析法,再从语言运用表达效果方面去分析其特点。预设1:获知信息:人物、地点、事件。预设2:标题特点:简明、醒目,概括性强。2.正文开头的黑体字是消息的什么部分?它的作用有哪些?(出示课件20)黑体字:新华社长江前线二十二日二时电教师:同学们,首先分清它是什么,再分析它在新闻中的作用。教师指正:黑体字是电头,也称“消息头”。它是用来表示稿件发出的单位、地点以及时间的。3.导语在文中起什么样的作用?(出示课件21)教师:同学们,认真阅读这则消息,勾画出导语部分,并分析其在文中的作用。学生1:导语:英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。学生2:作用:从渡江时间及渡江人数两方面扼要地揭示了新闻的核心内容,总领了全文。教师提示:注意,我们寻找新闻的导语,一般是从新闻的第1段中寻找。4.讨论:我们该如何确定一篇消息的导语?(出示课件22)(师生讨论,教师点拨。)教师点拨:我认为,我们确定一篇消息的导语,首先要注意导语的特征。学生1:导语简明扼要地揭示了新闻的核心内容。学生2:导语主要包括什么时间、什么地点、什么人物、干了什么事。教师补充:导语还包括事件的意义等。教师点拨:其次,我们要注意导语的位置。学生3:比较短小的新闻(一段话),一般第一句话是导语。\n学生4:比较长的新闻(多段话),一般第一段话是导语。……教师总结:同学们讨论得非常好,知道如何确定一篇消息的导语了。五、深读新闻,合作探究1.这则消息报道的是一场大战,只用了不到二百字,你觉得效果如何?作者为什么不详细地描写渡江战斗的情景呢?(出示课件23、24)教师提示:同学们,回答这个问题,我们应该从学习过的记叙文的详略方面去分析。预设:本文不足二百字,却简而不陋,是大手笔,堪称经典。对于渡江和战斗的情景,作者没有详细描写,只是几笔勾勒,粗线条地介绍了渡江的时间、地点及事件的结局。因为敌军“摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退”,在三十万大军面前简直不堪一击,根本不值得去详细介绍。2.浏览全文,体味消息的语言,说说它们有什么表达效果。(出示课件25)教师:同学们,分析文章的语言,一定离不开语境,现在我们看看下面的语句,分析、体会消息的语言特点。(1)语句呈现:(出示课件26)英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。学生1:“已”即“已经”,表明解放军已经渡过长江。体现了消息的准确性。学生2:“大约”表明三十万人是一个概数,不是确数。体现了消息的准确性。(2)语句呈现:(出示课件27)国民党反动派经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。学生3:这句中的“经营”有精心筹划和准备之意,反衬出解放军的英勇。学生4:这句用语简洁,突出了敌军的不堪一击,反衬了我军的英勇善战。(3)语句呈现:(出示课件28)长江风平浪静,我军万船齐放,直取对岸,不到二十四小时,三十万人民解放军即已突破敌阵,占领南岸广大地区,现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。教师:同学们,把这句话齐读一遍,如何讨论分析,下面我叫同学回答。学生5:“直取对岸”表现人民解放军排山倒海、一往无前的战斗场景。学生6:“不到二十四小时”显示人民解放军攻击强度之高,无坚不摧。学生7:这句话指出了事件的发展方向和战斗正向纵深发展的可喜情况。六、课堂小结\n本节课我们学习了新闻体裁的有关知识,分析了《我三十万大军胜利南渡长江》这则消息的要素、结构,了解了消息的语言特点,感受到了作者的情感与立场。课后要养成经常阅读新闻的习惯,不断更新自己对新闻的认识。第二课时【课时目标】1.掌握消息这一新闻体裁的基础知识,了解其写法特点。2.把握课文的新闻要素,理清写作思路。3.了解课文内容,理解渡江战役的规模与意义。【教学过程】一、回顾上课,导入新课(出示课件29)上节课我们学习了《我三十万大军胜利南渡长江》这则消息。1949年4月24日,《人民日报》刊载了另一则消息——《人民解放军百万大军横渡长江》。这则消息与第一则消息有什么不同呢?让我们走进课文,去寻找答案吧。板书课题:(出示课件30)人民解放军百万大军横渡长江(一九四九年四月二十二日)二、新课学习,整体感知要求学生浏览课文,找出这则消息的“六要素”。(出示课件31)(教师巡视,学生在课本上勾画,然后回答。)学生1:何时:1949年4月20日夜至4月22日22时何地:学生2:何地:西起九江(不含),东至江阴一千余华里的长江战线学生3:何人:人民解放军百万大军学生4:何事:我百万大军突破长江防线,占领南岸广大地区学生5:为何:国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为了打倒蒋介石,解放全中国而发起渡江战役学生6:如何:三路大军横渡长江三、细读课文,精读细研1.认真阅读课文,找出本文的导语,说说导语从哪几个方面概括了全文。(出示课件32)预设:导语:人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。\n教师:同学们,我们一起探讨,导语从哪几个方面概括了全文。预设:导语从渡江作战的兵力、战线(即渡江区域)、战况三个方面总领了全文。2.本文的主体部分是按照什么顺序来安排材料的?(出示课件33)教师点拨:新闻记事的顺序一般是按照时间或事情发展顺序来安排材料,我们可以从这两个方面来考虑。学生:从情节发展来看,本文的主体部分是按照事件发生的先后,以及各路军进展情况的顺序来安排材料的。一、深读新闻,合作探究1.在报道各战线的情况时,作者是如何安排内容的详略的?为什么会这么安排呢?(出示课件34)教师指导:详略的安排取决于文章的中心。有利于突出文章中心的事件安排详写;反之,略写或不写。(出示课件36)学生1回答:详写东路军,略写中、西路军。(出示课件35)学生2回答:因为东路军面对的敌人的抵抗较为顽强,东路军的胜利具有重要的战略意义,直接关系到能否包围敌军,解放南京。而中、西路军面对的敌人已经没有战斗力,所以一笔带过。(出示课件35)2.对西路军战况的描述中,哪些地方体现了作者的主观倾向?这样写有什么好处?(出示课件37)教师:请同学们先找出西路军战况描述的语句,然后讨论分析,最后抢答。西路军战况:(出示课件38)此种情况,一方面由于人民解放军英勇善战,锐不可当;另一方面,这和国民党反动派拒绝签订和平协定,有很大关系。学生1:这样写既交代了我军取胜,敌军失败的政治上和军事上的原因,又使读者进一步了解整个国民党反动政权必然覆灭的命运,从而深化了报道的主题。学生2:从写作上来看,起到承上启下的作用。3.本则消息在新闻语言的使用上堪称典范。读课文,体会这则消息的语言,并说说它们有什么样的表达效果。(出示课件39)教师:体味新闻的语言,我们不能离开新闻的语境去分析,现在,对下面的语句结合语境去分析。(1)语句呈现:(出示课件40)人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。\n长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线。学生1:“冲破”,突破某种状态、限制等。学生2:“突破”,集中兵力向一点进攻或反攻,打开缺口。二者在使用时存在区别。体现了消息用词的准确。(2)语句呈现:(出示课件41)西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。教师提示:可以从句中的“不含”,去分析这句的语言表达效果。学生:“不含”指不包括九江在内,准确地反映了当时的情况。体现了语言的准确性。(2)语句呈现:(出示课件42)至发电时止,该路三十五万人民解放军已渡过三分之二,余部二十三日可渡完。教师:结合语境,分析句中“至发电时止”在新闻中的表达效果。教师指正:“至发电时止”,用词斩截有力,毫不拖沓,体现了语言的精练、铿锵;把时间交代得非常准确,体现了新闻的及时性。(3)语句呈现:(出示课件43)和中路军所遇敌情一样,我西路军当面之敌亦纷纷溃退,毫无斗志,我军所遇之抵抗,甚为微弱。国民党的广大官兵一致希望和平,不想再打了,听见南京拒绝和平,都很泄气。教师提示:同学们,对比一下上面两句在语言运用、句式运用上有什么不同之处。讨论后回答。学生1:第一句话十分书面化,具有文化气息。学生2:第二句话又非常口语化。或雅或俗,各得其妙。(4)语句呈现:(出示课件44)汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的,弱点只存在于南京、九江一线。此处敌军抵抗较为顽强。预设:使用“很”“较为”来说明不同的程度,表达准确。(5)语句呈现:(出示课件45)不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。教师点拨:这句话,我们可以从句式、语气和用词方面去分析。学生:这句话充满了嘲讽意味,汤恩伯是来督战的,结果他认为“很巩固”的东面防线被我军突破。这里的“不料”,正显示出我军的神勇。(7)语句呈现:(出示课件46)\n然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中,我已歼灭及击溃一切抵抗之敌。学生:敌军一部分被“歼灭”,一部分被“击溃”,所以说“我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”。一、课堂小结1.这两则消息我们已经学习完了,下面请你们概括两则消息的主题。(出示课件47)教师:要求一至两名学生归纳,最后教师指正。预设1:《我三十万大军胜利南渡长江》报道了我三十万大军胜利南渡长江的情况,表现了人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。预设2:《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军百万大军横渡长江的情况,分析了国民党军队士气低落的根本原因,表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。2.同学们,通过这两则消息的学习,你们有怎样的感悟呢?(出示课件48)(师生共同讨论,最后教师指正。)预设:俗话说:“天时不如地利,地利不如人和。”决定战争成败的关键,不在于武器装备的优劣,不在于军队人数的多少,而在于民心。得民心者得天下,失民心者失天下,当年中国共产党正是因为有了老百姓的支持,才打败了国民党军队,建立了中华人民共和国。3.这两则消息有着明晰写法,我们去体会它们的写作特色吧。教师提示:内容短小精悍,去粗取精,详略得当。(出示课件49)预设:本文反映的是人民解放军胜利南渡长江的重大历史事件,这是史无前例的伟大战役,能报道的内容本来很多,但作者仅仅选择了最有代表性的基本情况来写,其余则不提,用不到二百字,就完成了对战役的完整报道。体现了作者善于择要记事的功力。此外,对三路大军渡江战况的报道,作者也没有平均使用笔力,而是对东路军写得更详细。教师提示:语言准确精练,铿锵有力。(出示课件50)预设:新闻报道对语言的要求很高,特别是对重大事件的报道,要求语言必须准确精练,鲜明生动。如“长江风平浪静,我军万船齐放,直取对岸”,干净利落地写出了我三十万大军渡江时的磅礴气势。二、随堂检测,当堂反馈(出示课件52—56)要求学生当堂做完下列题目,师生再共同订正,看看还有哪些知识没有掌握,教师及时要求学生巩固。三、知识迁移,拓展延伸\n1.请同学们下面读一毛泽东毛泽东最广为流传的八句话。(出示课件57、58)2.阅读下面一则新闻,回答后面的问题。(出示课件59—61)八、课后巩固,布置作业(出示课件62)新的学期开始了,学校里发生了哪些好玩的新鲜事儿呢?请选择其中一件事写一则消息。要求做到概括、简洁、准确。附录:板书设计(出示课件51)【教学反思】课堂中,落实了对新闻内容的概括,明确了“六要素”新闻结构,强化了对导语的解析及新闻语言的品味,注重了学生的自主学习与合作探究。学生刚刚接触新闻这种文体,而第一课时过快,不利于学生理解、把握新闻的结构特点。【课后预习】1.利用工具书疏通《首届诺贝尔奖颁发》的重点字词的音形义,为学习本课扫清障碍。2.默读《首届诺贝尔奖颁发》,勾画出导语部分,思考:导语交代了哪些内容?3.速读《首届诺贝尔奖颁发》的主体部分,从中你获取了哪些信息?
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发布时间:2022-09-04 00:03:05
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