部编版小学语文六年级上册：7 开国大典 教学反思2
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《开国大典》教学反思《开国大典》是一篇精读课文。这篇文章是一篇鼓舞人心的新闻特写。文章记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。一、教学效果本课教学效果很明显，有以下几点：一、咬文嚼字,培养学生抓关键词句感受课文情感的能力，抓关键词句感受课文情感,重点体现在精读“典礼仪式”这个场面的教学中。学生如果能从理解表面意思到探寻内在情意,体悟文字中的深刻情思,将能大大提高对课文情感的感受和理解。为此,我紧扣文中的5个“一齐”、“排山倒海”等词引导学生对这些蕴含强烈情感的词语进行层层剥笋式的品读,在反复咀嚼品味中感受人们的热情洋溢和激情澎湃。二、形式多样的朗读,提升学生的阅读感悟能力。在整个课堂教学中,朗读贯穿始终。我采取了自由朗读、个别读、示范读、男女生合作读、齐读等形式,让学生通过一次次的读,在读中品味文字,在读中关注表达,在读中感悟情感。在分析课文第七自然段时,形式多样的朗读起到了尤为重要的作用,通过指导,学生语感强烈,朗读时一次比一次投入,一次比一次有情感,读出了自己的感受,读出了自己的情感,也读出了自己的想象与思考。三、抓住场面描写的特点,培养学生的口头表达能力。课文在场面描写上极具特色,紧紧抓住毛主席的动作和群众的反应展现出场面的盛大和隆重。为了让学生掌握描写场面的方法,在重点分析第七自然段时,我创设出三种情景,分别是:当这庄严而雄伟的宣告传到城市时,当这庄严而雄伟的宣告传到农村时,当这庄严而雄伟的宣告传到学校时,你仿佛看到了什么,让学生模仿着说一说他们看到的场面,这项融思维、表达于一体的语文活动,可以促成学生多方面能力的发展,让学生的言语、思维与情感同构共生。不仅巩固练习了场面描写的方法,同时还培养和锻炼了学生的口头表达能力。二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，首先让学生从情境中感受，以读促思，我通过播放开国大典的视频资料，三十万人汇聚天安门广场，排山倒海的气势深深吸引着学生，让学生通过多种形式的朗读，感受大典现场的热烈气氛。其次，因为课文比较长，我通过引导学生把握文章的几个点和几个场面，点面结合，进行学习，使学生对文章有了整体把握。三、不足之处本课中，整堂课下来，学生都能用心去读去感悟，朗读比较到位，课堂效果比较好。只是由于课文比较长，在给学生自读自悟、小组交流时，时间稍微短了些。此外，在最后总结场面描写方法时，显得有些着急了，学生练笔时间也不够充分。四、改进措施今后在教学中，更加精进备课，更加合理地把握课堂的时间分配，以学生为主，让时间向学生自读自悟、小组交流等方面倾斜，让学生成为课堂真正的主人。
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