语文园地精品教案（部编四年级上册第一单元）

教学要求　　1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结边读边想象画面的方法。2.能和同学交流根据词语想象到的画面;能用一两个表示时间短暂的词语,描绘所选事物,并写下来。3.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上,保持水平,注意字距均匀。4.朗读、背诵古诗《鹿柴》。教学课时　　一课时。1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结边读边想象画面的方法。2.能和同学交流根据词语想象到的画面;能用一两个表示时间短暂的词语,描绘所选事物,并写下来。3.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上,保持水平,注意字距均匀。4.朗读、背诵古诗《鹿柴》。课件。一　揭题导入\n同学们,这一单元我们学习了4篇课文,这些课文都是描写自然景观的。那么,每位作者是怎样描写自然景观的?今天我们就一起到“语文园地”中去寻找答案吧。(板书:语文园地)设计意图:通过提问来设计悬念,引起学生的好奇心,让学生积极思考。二　学用结合1.交流平台。(1)同学们,本单元我们学习了描写自然景观的文章,作者生动传神地描绘了景物的特点,那么我们如何根据描写来想象画面呢?(板书:想象画面)(2)课文《观潮》第4自然段:“那条白线很快地向我们移来……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象、生动的比喻和夸张的修辞手法,将大潮由远及近时的样子和声音穿插描述,展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。教师:作者是怎样描写画面的?学生:通过写看到的景象、听到的声音。(板书:看到　听到)(3)课文《走月亮》中“我”似乎听到了秋虫的鸣叫声、鸟儿拍打翅膀的声音……教师:作者是怎样描写画面的?学生:通过写听到的声音。教师:读了文章,你还能“闻”到什么?学生:读到“从果园那边飘来果子的甜香,是雪梨,是火把梨,还是紫葡萄?都有”,我仿佛“闻”到果子香甜的气味。(板书:闻到)\n(4)教师总结:“边读边想象画面”是语文学习的一种重要方法,在今后的学习中,我们要不断运用这种方法,养成良好的学习习惯。设计意图:通过小组交流的方式,学生能够增强对想象画面的理解。2.词句段运用。(1)读下面的词语,你想到了什么画面?和同学交流。(出示课件2)人声鼎沸　锣鼓喧天　震耳欲聋　响彻云霄低声细语　窃窃私语　鸦雀无声　悄无声息①读一读,理解词语。(出示课件3)　　人声鼎沸:人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。锣鼓喧天:敲锣打鼓,响声震天。原形容厮杀搏斗激烈。后多形容喜庆、气氛极其热烈。震耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。响彻云霄:响声直达高空,形容声音十分嘹亮。低声细语:形容说话声音轻而小。窃窃私语:私下里小声交谈。鸦雀无声:形容非常安静。悄无声息:寂静无声或声音很低。静悄悄的没有一点声音。\n②想一想:这些词语让你想到了什么画面?学生1:人声鼎沸,可以想到观潮时的热闹场景。学生2:鸦雀无声,可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。③说一说:先小组交流,再派代表全班交流。(2)选一个事物,用上一两个加点的词语描绘它,再写下来。(出示课件4)　　风　烟花　霎时　顿时　忽然　　雷雨　小狗　过了一会儿　一会儿工夫①说一说加点的词语的意思。理解加点的词语:这些词语都表示时间很短。设计意图:让学生通过说一说的方式,理解词语,体会加点的词语都表示时间很短。②拓展运用。(出示课件5)　　一阵风吹过,天空顿时尘土飞扬。我家的小狗一会儿工夫就把一盘肉吃完了。③读一读这两个句子,注意加点的词语的用法,可以根据语句想象画面。(板书:根据语句想象画面)设计意图:将说和写有机结合,最大限度地挖掘学生的潜能。3.书写提示。\n(1)阅读提示,明确要求。(出示课件6)　　①字的中心要在横格的中线上,保持水平。②字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。③认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。(板书:书写提示——保持水平、保持距离、提笔练字)(2)写一写。①照着字帖写,一边写一边说笔画名称。②在横格线上书写,写好之后对照比较,看看哪个字没有写好,再重写。设计意图:引导学生注意汉字在横格中的书写特点,让学生养成先观察、后书写的好习惯。4.日积月累。学习古诗《鹿柴》。(出示课件7)(板书:鹿柴)　　　　鹿柴　　[唐]王　维空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上。　\n(1)借助拼音,自由朗读。(2)简介作者。(出示课件8)　　王维(701?—761),唐代诗人、画家。字摩诘,河东人。开元进士,官至尚书右丞,故世称王右丞。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”王维是盛唐诗人的代表,今存诗400余首,重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。(3)小组讨论、交流诗句的意思。(4)小组派代表参与全班交流,教师指导。(出示课件9)　　空荡荡的山谷里不见人影,只是偶尔听到一阵人语声。阳光斜射进森林深处,又返照在一片青苔之上。(5)展开想象,感悟诗情。请同学们看教材中的插图,结合诗句,思考:这首诗描绘了诗人感受到的一种怎样的景象?(6)学生读读背背。(7)检查学生的背诵情况。\n三　课堂小结我们这节课学习了怎样根据语句想象画面,学会了运用表示时间的词语,明确了在横格中的书写规则,还积累了一首古诗。同学们都表现得很棒,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题,并不断努力。设计意图:让学生将所学知识运用到实际生活中,使学生的综合能力得到发展。