八年级语文下册4聪明人和傻子和奴才教学设计5长春版

《聪明人和傻子和奴才》1、教学目标.知识与技能目标：了解文章的内容和情节过程与方法目标：通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象。情感态度与价值观目标：摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。2、学情分析.初二学生经过一年的磨练，语文能力不断增强，思想也日益变的成熟起来。他们思维活跃，却又内敛不爱张扬；他们接受能力强，却又懂得舍取有自已的主见。对于以刻画人物表现作者思想的文体知识有一定分析的基础，并初步掌握了一定的学习方法，接受能力也很强，懂得取舍，并对问题有自己的看法，分析文章所刻画的人物形象应不难，但本文有一定的时代背景，对于十五六岁的学生来讲，很难身同感受的，根据时代背景理解文章的深刻内涵，及一些极有感情色彩的句子，因此提供一定的背景资料和适当的示范解读是十分必要的，这样才更能激活学生的思维，深入的理解文容。3、重点难点.教学重点：通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象。教学难点：体会鲁迅先生绝望和悲凉的心情。4、教学过程.【导入】激情导入.他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族奔忙；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，永远奔流。他就是中华民族的精魂——鲁迅先生。今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇文章《聪明人和傻子和奴才》。【讲授】.一、学生对文章进行分角色朗读。要求：读音准确，声情并茂，表现出人物的心理活动和性格特点。在通常情况下，我们谁都希望自己做一个聪明人，不会有人愿意去当傻子，更没有谁愿意去做一个奴才，是这样的吧？鲁迅的文章《聪明人和傻子和奴才》也是这个意思吗？二、分析人物形象:1、奴才：（1）、“奴才总不过是寻人诉苦”他遇到了聪明人，有什么表现呢？同学们找出奴才的语言、动作、神态描写的句子，分析他有怎样的性格？神态：他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来——内心悲苦之极。语言：“你知道的，我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……。”——吃的极差“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。”——工作多、受鞭打（2）奴才的处境非常悲惨，他通过诉苦来缓解内心的痛苦，获得别人的同情和安慰。“但是，不几日，他又不平起来，仍然寻人去诉苦。”他看见了傻子，又有什么表现呢？找出奴才的语言、神态、动作描写的句子。分析奴才的有怎样的性格？神态：“他流着泪说….”——处境极苦3\n语言：“你知道的，我住的简直比猪窠还不如，主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……..”“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……。”——住的极差（3）、傻子热情地帮助奴才奴才对傻子的言行持何种态度？“混帐！”那人大叫起来使他吃惊了。（惊讶）“这怎么行？……”“这不行！主人要骂的！”（反对）“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。一群奴才都出来了，将傻子赶走。（诬蔑出卖）神态：…….恭敬而得胜地说…………..他大有希望似的高兴地说…..（4）奴才有什么样的性格特点？苟且偷生愚昧无知卑劣无耻小结：奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我安慰；他没有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大发慈悲，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱悲惨的命运，这是何等的愚昧无知！更为严重的是他出卖傻子，向主子邀功，向主子讨好，又是何等卑劣无耻。奴才可怜、可悲、更可恨！我们哀其不幸，更怒其不争！2、聪明人（1）、面对奴才的诉苦，聪明人做了哪些聪明事？说了什么聪明话呢？聪明人是一个怎样的人呢？（找出语言、神态、动作描写的句子分析其人物性格。）和许多人一样，聪明人在听了奴才的诉苦之后，安慰奴才：“我想，你总会好起来……”“这实在令人同情。”——敷衍、欺骗、圆滑神态：眼圈有些发红，似乎要下泪。——伪善圆滑动作：代为高兴似的回答——————伪善圆滑（2）、你认为聪明人所做的事对奴才有无帮助？聪明人巧于安慰，惯于欺骗。聪明人的做法让奴才有个倾诉的机会，满足了奴才的要求。从某种程度上来说可以认为是有帮助的，但从奴才解脱悲苦命运的角度来看，却是起到了一个完全相反的作用。3、傻子傻子傻吗？他代表着哪类人呢？为什么作者给他取名叫“傻子”？语言：“混帐”“这怎么行”“那么，你带我去看去”动作：动手就砸那泥墙、他仍然砸傻子无私忘我、诚实热情、敢作敢为、可敬可爱。尼采说过“一切的大爱高出于怜悯，”傻子的这种精神的确令人敬佩，但是他对奴才的帮助过于盲目，有些冲动，应该先对他进行思想启蒙，从精神上帮助他，这样才能从根本上改造奴才的悲惨命运。总结：尽管傻子也有自己的不足，但其精神还是伟大的，这种精神正是先生所倡导与颂扬的，作者对“傻子”持赞美的态度。三、深层探究1、你认为这篇文章是喜剧还是悲剧？为什么？明确：以喜剧的形式，表达悲剧的内容，嬉笑中的怒骂，诙谐中的哭声，是一种“笑着哭”风格。2、悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，你觉得这篇文章的悲剧性表现在什么地方？明确：3\n奴才：他苟且偷生，不思斗争，甚至积极维护主子的统治，以此来维护自己的生活。聪明人：巧言令色、虚伪圆滑、惯于欺骗，让奴才苟安于悲惨生活，让黑暗的显示继续运行，其做法是悲剧性的。傻子：他的一腔热情，所作所为收到无情的打击，被更多的奴才赶走，这不仅仅是傻子的悲剧，也是当时社会的悲剧。四、迁移扩展在生活中我们身边有没有这三类人的原型？明确：面对困境，我们有时像奴才一样的苟安，不思进取，甚至拒绝别人的真诚帮助，也有时像聪明人一样只是虚伪的安慰别人，并不真诚帮助别人，这可以说是人性的一种弱点、劣根性。当然也有人像傻子那样无私忘我，满腔热情去帮助别人。3