重庆市江津区第五中学2022高中语文 1.3囚绿记导学案（无答案）新人教版必修2

重庆市江津区第五中学2022高中语文1.3囚绿记导学案（无答案）新人教版必修2一、学习目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。二、学习重难点正确理解绿的内涵和写作意图。三、课时安排：两课时一、预习案作者简介：陆蠡，我国现代著名的散文家，抗日烈士，原名陆考原，幼时有神童之称。著有三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。陆蠡貌不轩昂，语不惊人，服装俭朴，不善交际；心地坦白，对朋友至诚至义；“不愿说好听的话，不肯做虚夸的事”，“喜欢埋头做事，不求人知”。1935年任上海文化生活出版社编辑。上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年４月13日因出版抗日小说，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害，年仅34岁。写作背景：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。本文写于1938年，即抗日战争爆发一年后，当时作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离了开来。作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，以此来表达自己的心声。沉默、内向的性格，使他的行文含而不露，抒情深沉委婉。1、预习正音陆蠡瞥见移徙猗郁2、重点字词解释了截：揠苗助长：猗郁：急不暇择43．再读课文，理清写作思路。在横线上填字分别概括事情的过程。方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。绿——绿——囚绿——绿——绿4．课文既然划分为绿、绿、囚绿、绿、绿，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？二、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。3．创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。4．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是的象征。（二）深入感受绿的形象（囚绿后）1．“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的？找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句（用自己习惯的符号圈点批注）。思考：被囚的绿藤又是怎样的？其中你最有感触的是哪一处？读一读，读出自己的感受。2．深入探究绿的内涵：你对绿的形象又有了哪些新的认识？（例：总着朝窗外的方向）43．总结归纳：在囚绿的日子里，绿藤所表现出的内在美震撼了作者。三、读“情”——品析悟旨，探究写作意图，1．对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的？（引导学生辩论，发表自己的看法）2．朗读文章最后一段，引发思考：作者写本文的目的是什么？仅仅是表达一种怀念之情吗？方法：结合文中反映时代背景的有关信息，和作者简介资料等理解写作意图。3．对本文主题的理解有几种不完全一致的说法，通过对文章的解读，谈谈你的看法。①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。四、读“人”——深情对话，抒写自我心声同学们，陆蠡，一个富有强烈爱憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡时刻，借绿色呼喊出人民的心声，我们接触到了他那颗渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。此时此刻，你想对他说点什么呢？三、练习案一．填空题   1．《囚绿记》的作者是＿＿＿＿，写于＿＿＿＿年。它的行文线索是＿＿＿＿＿＿＿。   2．陆蠡在《囚绿记》中，抒写自己对于＿＿＿＿＿＿＿＿＿的爱恋和怀念，实际上是抒发对——的热爱和对——的追求。   3．“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”，出自＿＿＿＿的散文＿＿＿＿＿。二、单项选择题   1．《囚绿记》的行文线索是(   )     A．囚绿——恋绿——释绿——念绿  B．囚绿——念绿——恋绿——释绿4     C．恋绿——囚绿——释绿——念绿  D．恋绿——念绿——释绿——囚绿三．多项选择题   陆蠡的散文集有（）    A．《海星》 B．《竹刀》C．《白夜》  D．《囚绿记》E．《画梦录》4