高一政治经济生活第五课企业的经营教学设计

《经济生活》（新人教版）必修一第五课企业与劳动者第一框企业的经营四、教学设计(一)、教法：以多媒体课件为引导，提供充足的事实与材料，调动学生的思维，体验事实，体验过程，体验结论，从而领悟观点。充分采用对比方法，把握企业与公司，股份有限公司与有限责任公司的区别和联系。1、案例教学法。通过具体材料或反馈练习，教会学生正确分析和运用所学知识，做到理论与实际的紧密结合。2、情境教学法。在教学中利用利用具体生动的感性材料、图片、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。创设教学情境，学生自主探究。（二）、学法：政治课教学要始终贯彻教育和教学相结合、学生是教育教学主体的思想。学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动，必须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的思考、比较、分析、归纳总结等学习方法达到认知和行为上的教育目的。探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。1、问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力。2、知识再现法：通过引导学生对所学知识的回忆、举例分析等再现所学知识，加深对知识的理解和记忆，做到“举一反三”。3、演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。（三）教学手段第一、利用多媒体教学手段。用投影、图形、文字等现代化工具，辅助教学活动，充分利用多媒体的声、色、形创建和谐宽松的教学环境，激发学生情感的参与，诱发他们的好奇心，提高他们对该框题内容学习的兴趣和热情。第二、利用丰富的网络资源。21世纪是以现代科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。丰富的网络资源为更好地实现思想政治课教学目标提供了非常有利的条件。在网络环境下，学生可以利用丰富的网上资源开展研究性学习，培养学生自主学习的能力；可以更好地实现不同思想观点的交流与探讨，培养学生的创新精神和创新能力；可以帮助学生提高思想觉悟、树立崇高的社会责任感。思想政治课的课程资源：教师可以丰富、拓展课程资源。当然最主要的资源是教科书，还有：有文字与音像资源——图片、录像、影视人力资源——教师、学生、家长、社会各界人士；（临朐成功企业家发展：）信息化资源——网上资源、文字资料、多媒体资料、教学课件等（四）教学思路：本节课用什么案例引入？引入的方法是什么？主要探究什么问题？形成什么理念？学生践行要求是什么？情境引入（体验、感受）情感、态度　在范例分析中展示观点4\n探究活动在价值冲突中识别观点（过程）在比较鉴别中确认观点在探究活动中提炼观点形成意念（观点）　　价值观人生观世界观践行要求（表现　做）　实现知行统一（实践）【导入新课】情境引入：问题——情境vv山东华建铝业有限公司董事长吴维光以核心技术为基础，以市场需求为导向，为客户提供最好的产品和服务，实现客户、企业和社会的价值最大化提出问题：企业、公司的含义关系？企业如何经营发展？展开新课的学习。【教授新课】（展示教学目标，带着目标，预习课文。）<一>、自主探究(目标：企业的含义、分类)1.考考你：请判断，下面哪些属于企业？A、临朐县人民政府B、临朐五中C、华建集团D、临朐县恒丰小额贷款有限公司E、山东华铝房地产开发有限公司F、中国旅行社2.从所有制角度如何对下列企业进行分类？中国建设银行临朐支行（）华建铝业（）3．说说看：你知道企业有哪些组织形式吗？学生回答，明确公司与企业的联系。提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。提出问题，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发学生智力。它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。4、讲解公司的含义。<二>、合作探究问题情境2022年，吴维光同志与广东厂商等多人合资创建山东华建铝业，最终决定注册资金壹亿陆仟万元成立该公司。假如：4\n方案一：吴维光同志出资6000万元，并提供厂房和办公用地（折合人民币2000万元）；广东厂商甲出资3000万元；广东厂商乙以技术入股（折合人民币2000万元）；临朐亲朋好友出资1000万元。方案二：将公司资本全部折算成钱，划分等额股份，每股50元，大家谁想认购多少就认购多少股。（1）该两种方案的公司分别是什么类型的公司？（目标：公司的分类、创办））表格立体展示，便于记忆。（2）假如您是公司领导，您会如何来设立组织机构来管理公司？这种组织机构有何优点？（目标：公司的组织结构、创办）图示内容，形象直观。（3）公司成立后，董事会成员们从哪些方面入手成功经营，让山东华建铝业股份有限公司成为中国铝材的龙头企业的呢？（目标：公司的经营发展）首先，华建铝业公司战略定位准确，公司成立以来一贯坚持“以科技为先导、以质量求生存、以管理促发展”的经营理念，瞄准建材科技产品市场，顺应时代发展的潮流，抓住机遇，为公司插上了腾飞的翅膀，给公司带来了丰厚效益。思考：华建铝业公司的做法对今天的公司经营有何启发？其次，2022年5月，因产品打不开市场，企业面临破产险境。吴总坚持自主创新，狠抓科技进步、科学管理。凭着过硬的产品质量，得到国家权威技术部门的鉴定。再加上丁副总创新营销方式，华建铝材在鸟巢、水立方、CCTV大厦、国家话剧院、奥林匹克水上公园、首都机场航站楼、2022APCE会议场馆北京雁栖湖国际会展中心广泛应用。思考:华建铝业成功的因素是什么？（目标：创新、创业意识，科学管理意识）再次，华建铝业一贯遵循“为客户提供最好的产品和服务”的宗旨，多次获得重信用企业。思考：华建铝业公司为什么这样做？（目标：依法诚信经营、正当竞争）教学方法：用案例教学法，通过具体材料或反馈练习，教会学生正确分析和运用所学知识，做到理论与实际的紧密结合；情境教学法，在教学中利用利用具体生动的感性材料、图片、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。基于案例(生活主题)：强化教材的法规性质。把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，促使其从原有的知识经验中生长出新的知识。体现这一过程的方式，就是案例。基于情境：学科概念的表述和呈现，始终是编写教材的中心环节。仿真情境的设计和引入，应成为编写教材至关重要的环节。基于问题：编写教材的主要任务是把有关结论加以规范清楚、表达准确。编写教材时要关注问题、引发问题、围绕问题展开叙述，针对问题进行探讨学科知识：基本概念、原理、观点和方法。形成什么理念？体验：一个企业，只有战略定位准确，才能顺应时代发展的潮流，抓住机遇，加快发展，为企业插上腾飞白勺翅膀。反之，一个企业在战略定位上不准，就会遭受挫折，甚至导致破产；理解：企业的竞争优势是多种多样的，如价格、产品质量、服务水平、品牌效应等。这些优势的取得，或是由于企业掌握了独特的技术，或是由于企业的管理水平较高，或是由于企业采取了较好的经营策略，或是以上因素的综合；企业形象是企业的产品、服务在社会中留下的印象，以及所受到的评价和认同。4\n对比：企业的信誉和形象作为一种无形资产是企业特有的、长期形成的。它渗透在企业经营和管理的每一个环节，并随企业的发展不断延续和更新，最终通过产品和服务在市场上形成本企业的竞争优势。公司是否诚信经营，关系到企业成败。初步树立：一个企业，如果通过不正当的手段谋取利益，它一定不会长久，也不会成功，甚至要受到法律的制裁。学生践行要求是什么？创办公司、积极创业，有利于国家生产力的发展，从而培养学生的国家观念，通过依法设立公司，依法经营公司，培养学生的法律意识，提高学生的诚实劳动，合法经营，诚实守信，锐意进取的精神。（情感态度价值观）归纳总结：影响企业经营成功的主要因素。明确主要知识，增强知识理解，强化知识运用。同时，让学生考虑其他知识点，拓宽知识视野。2022年，吴总谈下一步发展时，指出：公司坚持多元发展战略。条件成熟，可兼并一些企业，淘汰、破产一些落后分公司。结合情境，让学生回答问题。目的是使学生运用比较的方法，结合教材中的漫画探讨出两种形式的异同点，提高自己认识问题、分析问题的能力。新教材比以前强调多了既用漫画又用对比表还用分析,说明这一知识点成为新教材的一个难点。图示知识体系，便于学生把握。如何正确认识企业的兼并和破产（1）含义：企业兼并是指由经济效益好的优势企业，吞并那些长期亏损甚至资不抵债的劣势企业的经济现象。企业破产是指对那些长期亏损、资不抵债而又扭亏无望的企业，按法定程序实施破产结算的经济现象。（2）意义作用：可从国家、企业和职工几个层面上把握，进行具体分析。以下顺口溜可帮助说明问题。兼破并非全坏事，发展市场有阵痛。厂散岗下资源在，优化重组回春功。企业增压添活力，国家减负割疽痈。强强振兴民族业，效益提高国运隆。（3）目的：优化资源配置，提高经济效益，增强企业竞争力。注意理解兼并破产只是手段而非目的。（4）企业一切活动的根本出发点是盈利，兼并的核心是竞争。<三>、小结：（1）形式——知识网络图；（2）方法——知识再现法；（3）目标——知识（理解知识）能力（抽象思维能力）情感（创办公司、积极创业，有利于国家生产力的发展，从而培养学生的国家观念，通过依法设立公司，依法经营公司，培养学生的法律意识，提高学生的诚实劳动，合法经营，诚实守信，锐意进取的精神。）<四>、布置作业：走进生活、畅想未来：吴维光，1963年生于山东省临朐县吴家庙村，大学文化，工程师，现为山东华建集团董事长，“全国有色金属行业劳动模范”。十年磨砺，打造出“华铝”的灼灼光华；艰辛创业，培育出全国十强奇葩。畅想：吴维光的成功对我有何启示？十年后、二十年后，我在干吗呢？4