七年级地理上册 1.2 地球仪和经纬网（第1课时）教案 （新版）商务星球版

第二节地球仪和经纬网【课型】新授课【课标要求】●运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。●在地球仪上确定某地点的经纬度。【教学目标】1、了解地球仪的结构及作用，知道纬线与经线的特点，掌握纬度与经度、东西半球与南北半球、高中低纬度的划分。运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。（重点）2、帮助学生建立纬线与经线的空间观念。培养学生观察、比较地理事物的能力。通过动手制作地球仪，培养学生的动手实践能力。（难点）3、培养学生主动探索、克服困难的意志，激发学生团结协作意识。【教学模式】问题导学。【教学方法】演示观察法、小组讨论法。【教具准备】地球仪、多媒体课件。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课播放太空中拍摄的录像，然后老师讲述：在太空中能看到地球的面貌，而我们却“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在地球表面上的人们如何看清地球的面貌呢？学生讨论后，教师展示地球仪。1、欣赏太空中拍摄的地球录像，感受地球的美丽，同时讨论我们生活在地球上，可以通过什么样的途径了解地球。2、教师展示地球仪后，学生讨论：地球仪与地球真实的面貌有哪些不同？其作用是什么？1、引入热点，激发学生的求知欲。2、培养学生的发散思维能力增强学生的空间意念。演示与记录1、教师展示地球仪，并且展示地球的自转轴——地轴。2、教师通过地球仪，具体的向学生介绍几个重要的点和线：北极、南极、赤道。南极点3、指导学生读课本，记录几个重要的概念。地轴在教师的指导下了解每个概念，同时初步了解地球仪的几个重要点、线，为经纬线的学习打下基础。赤道北极点通过教师的演示，培养学生观察能力、培养学生严谨的科学态度。通过记录结论，培养学生的记忆能力。3\n衔接与过渡刚才我们已经了解到地球的模型——地球仪几个重要的点和线，你们有没有观察到，地球仪上还有很多纵横交织的线，向一张网一样，将地球密密的包围，这些线可以帮助我们找到地球上任何一个点的位置，你们想继续探索吗？观察与总结（经线和经度）1、教师出示地球仪，指点经线的走向，指引学生总结经线的各个特点：①经线指示南北方向；②所有经线均相交于南北极点；③所有经线长度相等，形状为半圆形；④两条正对的经线可组成经线圈，而且每个经线圈均能平分地球。2、通过地球仪，讲解经度的确定：通过英国格林尼治天文台旧址的经线为0°经线，也称本初子午线。从0°经线向东、西各做180°，分别属于东经（E)和西经(W)。3、讲解东西半球的分划：西经20°和东经160°组成的经线圈。（引导学生讨论为什么以这条经线圈划分东西半球。）依据老师的引导，小组之间相互讨论，并认真看书，总结教师提出的问题，多角度了解经线及经度。培养学生的观察能力和总结答案的能力，并通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。衔接与过渡刚才我们了解到地球上的经线和经度，那么现在老师要提一个有趣的问题了，你们想进一步的了解经线吗？追问与探索教师出示问题：一架飞机从北京起飞，一直朝正南方向飞行，在不考虑天气，燃油等因素干扰的情况下，飞机能最终飞回北京吗？学生思考，并相互讨论，指出自己的观点。（答案是：不能。因为飞到南极点以后继续往南飞已经不可能了，如果回到北京，必须改变方向。）探索，是学生探索，将所学知识和生活密切结合，用来评价学生的学习效果。构建与梳理下面我们一起来通过构建思维导图来梳理本课所学知识。概念地轴与两级作用1、地球仪概念经线形状：半圆长度：都相等指向南北方向经线相交与南北极点特点2、经线与经度3\n划分：本初子午线移动为动经，以西为西经；180度经线以东为西经，以西为东经。经度0°经线和180°经线：东西经度的分界线20°W和160°E组成的经线圈：东西半球的分界线特殊经线通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进行总结与归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。展示有趣顺口溜，加深学生认识度。歌诀法记忆经线和经度的特点：经线指南北，单独成半圆；条条均相等，相交两几点；0°经线过伦敦，东西各有180°。通过顺口溜，在加深学生记忆的同时，提高学生对地理学习的兴趣。【当堂达标】1、为了便于认识地球，也便于展示地球表面的地理事物，人们按照一定的比例将其（），并制作了地球模型——（）。在上面，人们用不同的（）、（）、（）来表示陆地，河流和城市等地理事物的位置及特征。2、下列属于东半球的是（）A、160°WB、20°EC、20°WD、60°W3、东、西半球的分界线是（）所组成的经线圈。【教学反思】本节课充分调动了学生参与的积极性，学生参与度高，学习效果好；条理清晰，通过“思维导图”的形式将地球自转之间的因果关系很好地体现出来，让人感到课堂浑然一体，一气呵成。本节课在教学过程中有两点需要注意：一积极引导学生认识并熟悉地球仪。二是建立学生脑海中的立体“地球”，培养学生空间想象能力。3